思想品德课程的教学设计（1）.pptVIP

思想品德课程的教学设计 安岳教师进修学校 莫尔玉 2008年10月  提 纲 一、什么是教学设计 二、教学设计的基本特征 三、在进行教学设计时要注意的 问题 四、教学设计过程的基本环节 一、什么是教学设计 教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(instructional system design,isd),是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。 教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 二、教学设计的基本特征 第一、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 三、在进行教学设计时要注意以下几点： （1）要重情感体验，要让学生在学习中得到相关的体验，从内心感受中体会道理，而不是只记忆一些死的知识点； （2）要重探究，给学生足够的时空去观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，引导学生反复尝试，鼓励学生发表与众不同的见解； （3）重合作，课堂上的合作体现在师生之间和生生之间的交流、沟通和互补上； （4）重方法和运用，书上的许多理论知识，它们只是学习的载体，教学的目的应落实在学生实实在在的收获上。 新课程的教学设计首先要了解教学中存在的问题，了解学生的实际情况与期望水平之间的差距，所以要从分析学生的学习需要开始，解决“为什么”的问题。（学习者） 其次，要对学生与教学内容进行具体的分析，确立学习目标，选择学习内容，解决“教什么”的问题。（目标） 第三、接下来要选择教学策略，考虑如何实现教学目标或学习目标，解决“怎样教”的问题。（策略） 第四、最后要以目标为准则对教和学的行为作出评价，并根据教学效果，审视教学设计的方案，对教学设计模式的所有步骤重新检验。（评价 ） 四、教学设计过程的基本环节 5、开展教学评价 4、设计教学过程 3、选择教学策略 2、编订教学目标 1、进行任务分析 从教学过程的结构要素来讲，符合新课程理念的思想品德学科的教学设计，在教学目标上首先要指向于全体学生素质的全面发展；在教学内容上要体现基础性、现代性、综合性的统一；教学方式、方法选择运用要贴切，要以“自主、合作、探究”作为方法选择的基本参照，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，并且符合思想品德学科的特点；在教学评价上应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一。 了解行为的主体（分析学生） 进行任务分析 (确定合适教学设计的起点) （解决为什么教的问题） 注重教材内容的分析 (选择合适的教学内容) （一）了解行为的主体（分析学生） ——确定合适的教学设计的起点 了解学生的方法和途径：日常观察，谈话，课堂上的反馈，通过问卷调查，通过学生了解，通过家长或其他教师了解等。 学生的年龄特点和心理特点 学生的认识水平和学习基础 了解的内容 学生对教学方法的要求和意见 学生的生活背景和精力 （二）、注重教材内容的分析 教材分析的基本方法 ： 通读——钻研——概括提炼 教材分析的具体内容主要有： （1）本课（框）教材在全书（课）中的地位和作用及其与前后课、节（框）之间的内在逻辑关系。 （2）理解教材的精神实质，弄清教材的主要内容、基本概念和原理。 （3）教材的结构，由哪些节、框、段构成。 （4）教材的特点。弄清教材对观点和