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快乐教学之我见 ——语文教学初探 欧阳彩华 佛山市顺德区大良养正西山学校 提要：快乐教学是一种新理念，也是人文发展的必然结果，它更是素质教育的充分体现；是课改发展突破和创新，是课标发展的一个主导方向。快乐教学注重的是教师与学生之间的交流，追求的是教师与学生之间的默契、互学，在愉悦的气氛中让大家共同享受教与学过程中的快乐。也只有教师把教学当作一种快乐、一种享受，才能融心于教学，学生把学习当成一种快乐、一种享受，才能全身心投入学习，快乐地、充实地度过求学生涯，快乐教学的意义、作用才能得以实现。 关键词：语文教学；快乐教学；兴趣；探索；实践。 语文快乐教学在中国有着悠深、丰厚的历史基础，早在春秋时期孔子就提倡“寓教于乐”的教育理念，这也许是最早的快乐教学在实际教学中的运用。随着社会日新月异的发展，教育种类、形式、内涵也逐步丰富、完善，特别是在课程改革的今天，教学不能理解为简单的、机械的“教”和“学”。小学生的思维能力处于形象思维转变时期，具有较强的可塑性和模仿性，对于生活中形象、生动、活泼、新奇的东西，他们的兴趣和注意力较大，容易理解和吸收。针对这一特点，教师必须充分尊重和发挥学生个性，促进他们积极参与，满足他们的不同需求，既让学生接受严谨的科学知识训练，又让学生培养创造性的思维方式。根据小学生的思维特点进行思想品德教育，努力把学生培养成为具有社会公德和文明行为习惯的尊师守纪的好公民。这是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人素质要求的需要。 目前，语文教学中最重要的问题是教学观念陈旧，教学还是以教师的“教”为中心，忽略了学生的主题意识。其中，有些教师“换汤不换药”，依然是“新瓶装老旧”，忽视学生能力的培养，这种错位导致当前语文教学中出现了“高分低能”、“有知识无文化，有才能无德行“的现象。虽然有一部分语文教师已经注意到学生的主题性，但在实际操作中更多的是注重形式，忽略了实质，具体表现为“满堂问”或者是“课堂讨论”，教师是问题的设计者、提出者，仍以教师为中心；即使有的教师设计了较为开放性的问题，学生的讨论也比较热烈，但有些老师循循善诱、步步为营，左开右导，请“生”入瓮，最后整堂课变成“学生的嘴说老师的话”结果仍以老师的答案为标准。这种被动的学习模式，导致了学生对语文学习热情不高，不能真正体会到语文学习的快乐，素质教育依然没有取得开创性的进展。 我是教育战线的新兵，在教学过程中我经常注意吸取和学习许多教师的先进教学方法，一边运用，一边思考和分析：我认为快乐教学可以从传统的教学方式转变过来，把语文数学质量推上一个新的台阶。实施快乐教学的基本途径是：激发广泛的学习兴趣；创设愉快和谐的学习环境，使学生获得成功的情感体验；课堂教学要生动活泼，让学生养成快乐学习语文的自觉追求。 一、学习语文中树立信心，让学生充满快乐期望 科学家曾做过这样的试验：让老师找几位数学成绩一般的孩子，对他们说，经过科学家的测试，他们在数学方面很有潜能，会学得很好。果然，这些原本数学学得一般的孩子，在此后的数学学习中表现突出。这说明当学生一旦树立了自信心，再难的事情也会变得容易。一个家长跟我谈起她的小孩在学习过程中遇到的一个例子，她说她的儿子是一个慢热的而且有自己想法的一个孩子，有一次上课的时候，老师要求用一个“马”字组词，几个同学都说了一些平常惯用的词语，像“小马”、“老马”、“黑马”等等的词语，当他大胆地说出“马达”这个组词的时候，老师并没有点评，只是说“同学们，我们组三个词够了，后面的就不用了。”因为前面已有同学组了词，而老师又说了这样的一句话，这无疑是伤害了孩子的求知的欲望和自信，让孩子感到挫败，从此这小孩在课堂上显得默默无闻。在换老师后的第一节语文课上，老师要求用“吃”字组词，这孩子起初不敢举起小手，老师发现了他的迟疑，鼓励他勇敢地站起来，他的组词是“大吃一惊”，虽然老师没教过这个词语但还是给予他肯定的评价，并且还向全班同学举例讲解了这个词语包含的意思。这位老师在让学生学到新词语的同时营造了课堂气氛，鼓励了学生多动脑筋，开发活跃了思维，让学生重新树立了信心。确实，法国的大思想家蒙田也有句名言：“我们的教育仅仅是不使人变坏，那是不够的，应该使人变好。”学生一旦树立自信心，就会向好的方向发展，自觉调节心灵世界中真美与假恶丑的顺序及比例，使先进更先进，中间变先进，后进学先进。为能达到这个目的，我们必须从树立学生的语文学习自信心入手，让他们快乐学习语文。我们通过一句温暖的话语、一支奖励的钢笔、一封送给家长的表扬信……都能激励着学生树立信心，产生积极向上的动力。 二、在语文学习实践中，让学生体会快乐 不同的教学内容应采取不同的教学方法，这样在充分、广泛地调动学生学习积极性的同时，可以让学生在快乐中领悟真知，在实践中体会快乐。 （一）给学生疑问让他