谈谈聋校语文教学中的演示教学法.docVIP

聋校语文教学中的演示教学法 演示教学法即教师借助某种道具或多媒体把生活中一些具体事例通过简单明了的演示方法展示给学生，从而把一些抽象的知识、原理简明化、形象化，帮助学生加深对知识、原理的认识和理解。其目的在于增加学生的感性认识，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，提高知识传授和思维训练的效果，提高教学质量 。 在聋校教学中由于受听力的影响,聋生学习语文知识相对其它科目而言，要困难很多。接受的知识大部分是通过视觉获得，因此巧妙运用演示法在语文教学中就显得尤其重要。它可以充分调动聋生的视觉功能，弥补听觉缺陷。教学中通过演示可以将空洞的、复杂的、深奥的、与学生实际生活较远的知识变成具体的、简单的、易懂的、贴近学生生活的内容，从而激发学生的学习积极性。在教学中我从以下几个方面运用了演示法： 一、实物名词的演示 聋生的听力障碍制约了他们思维的发展，影响了他们对知识的理解和运用，即便如低年级的教学中经常出现的一些简单名词桌子、黑板、教室、文具盒、床单等，聋生看见字却无法跟实物联系起来更谈不上理解，所以这些名词的讲解教师只需出示实物学生就很容易理解了。 二、动作表情的演示 聋生由于语言的缺陷，所以他们与人交往便会关注人的动作表情，他们模仿能力极强，所以老师的手势语、肢体语言的示范便显得十分重要和必要。同时对于聋生来说语言感知几乎是空白，对于语言的掌握非常有限，对词义的理解有很大的难度。特别是动词，用解释法讲解是行不通的，用演示法易记、易懂。如《蒋小芸洗手帕》中的端来、浸、擦上、搓、漂洗、拧干等词语在教学中边讲边做动作边要求学生亲自操作，指导学生理解记忆。把抽象变具体，学生学的快记得牢。在教学中还有一些表示心理活动的动词更是很难讲解的，这就需要教师很好的掌握面部表情。如：高兴、生气、害怕、吃惊、微笑……..这都需要教师用表情和动作来帮助学生理解，让学生体会词语的内涵。教学中学生通过亲自操作、分角色表演等，进入情境，激发学习兴趣，更加深了对课文的理解。 三、实验演示 在聋教材中还有相当一部分课文对聋生单凭抽象的说教，不让他亲身实践，是很难让他理解所学知识的。看似简单的实验，让学生亲自动手做一下，不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，也有助于学生对知识的理解和掌握。例如讲解《乌鸦喝水》《皮球浮上来了》。在讲授这样的课文时，老师最适用的方法应该是实验演示，可以让学生从视觉、触觉、运动觉等方面全面感知，重点显而易见，难点不攻而破，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。 四、动画图片演示法 顺应我国新一轮基础教育课程改革的要求，信息技术是聋校教学应用中的一项重要内容。在平时的语文教学过程中，能够灵活地 将多媒体技术运用到阅读写作教学中，以形象的图片、声音、 动画等为媒介向学生展示所要学习的内容，以激发学生的兴趣，突破阅读、作文教学中的难点，培养学生自主学习的态度和能力，拓宽学生的阅读面，提高学生的整体表达能力，是非常必要的。比如教学《海底世界》这一课时，聋生由于对海缺乏直接体验，文中出现的许多事物聋生都很陌生，仅凭教师讲解，聋生不易理解。所以教学时用多媒体播放与课文内容有关的录像资料，聋生的注意力一下子被引到海底世界那丰富多彩的情境当中，学生情绪高涨，大大提高了学习效率。再如《雨》一文中“真是一场及时雨”的理解，对聋生说是一个难点，通过多媒体课件的使用（植物在雨前的无力、雨后的欢快），聋生马上明白了“这是一场及时雨”。不用教师费多大力，聋生就很清晰地明白了这些内容，难点也就迎刃而解。 由于耳聋学生在生活中以目带耳，以手带口，所以视觉形象是他们获取知识的主要来源，那么演示法无疑是聋校教学中的首选教学方法之一。当然，在教学中使用演示法还有很多的局限性，这需要教师进一步的进行探索，进行研究。