谭晨《乡下孩子》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《乡下孩子》现场教学设计 佛山市禅城区石湾第一小学 谭晨 教材分析 《乡下孩子》是一首文字简单却充满趣味的儿童诗歌。诗中把乡下孩子比作“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”，展示了乡下孩子的活泼和可爱。乡下孩子有着丰富多彩的生活，“捉蝴蝶”“含草叶”“挖野菜”“逮小鱼”……在乡下阳光的沐浴下，在乡下旷野的袒护下，乡下孩子快乐、勤劳的生活。 这首诗歌共四小节，语言简练富有趣味。读着读着便能感受到那份浓浓的乡土气息。诗歌在写作手法上，运用了比喻、排比、对偶等修辞手法。 三年级的孩子刚刚从低年级过渡，在理解能力上比较薄弱，但是，三年级的孩子又富有丰富的想象，这篇课文正好可以让孩子们在充分的朗读中展开想象的翅膀，练习说话，提高语言表达。 教学理念 1、全面提高学生的语文素养。语文课程应该关注语文，着力培养学生形成良好的语文学习习惯，掌握正确的语文学习方法，让学生在语文学习过程中，既“得意”“得言”，又“得法”“得能”； 2、阅读是学生的个性化行为。语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生钻研教材，尊重学生的独特感受； 3、坚持“以读为本，读写结合”的教学思想。语文教师应该引导学生充分朗读，多样化朗读，让学生在读中理解和感悟。同时又应该重视写字和写作。 4、对中年级的学生而言，应该引导学生联系上下文理解课文，在读懂课文“写什么”后，积累语言，顺其自然地渗透写作方法，让学生感受“怎么写”，为高年级铺垫。 教学目标 1、认识“野、菊、菜、坏、嘴”等5个生字，并指导学生端正规范书写； 2、会写“妈妈、怀里、欢唱、故事、野菜”等4个词语，并能联系上下文理解运用； 3、感知诗歌大意，能够感受乡下孩子的快乐和勤劳； 4、积累语言。 教学重点 规范书写生字，理解词语，感知大意，积累语言。 教学难点 感受乡土生活的快乐和勤劳。 教学课时 一课时 教学流程 一、谈话导入 1、导语：同学们，从这幅图中你看到了什么？（指名交流） 2、总结：生活在这里的孩子，就是——（板书：乡下孩子，生书空，齐读） 二、感知大意 1、过渡：请同学们翻开书，自由地读读这首诗，注意读准字音，读顺句子，然后想想乡下孩子给你留下了哪些印象？（生自由读，交流反馈；划分诗歌小节） 2、识字：生字都认识了吗？谁会读？（指名读，齐读） 妈妈 背上 故事 编织 馋嘴 旷野 欢唱的黄鹂 馋嘴的猫咪 3、读文：回到课文中，还认识这些生字吗？（指名读课文） 4、感知：诗中的乡下孩子给你留下了哪些印象？（生交流） 四、读文感悟 （一）读第一小节（出示第一小节） 1、过渡：是啊，这些快乐、勤劳的乡下孩子，幸福地和爸爸妈妈生活在一起。闭上眼睛，听——（范读第一小节） 2、提问：这欢唱的黄鹂就是谁？这盛开的野花就是谁？（齐答） 3、品读： 请你来当当这只欢唱的黄鹂，读—— 请你来当当这朵盛开的野菊，读—— （二）读第二小节（出示第二、三小节） 1、过渡：时光飞逝，乡下孩子懂事了，他会做许多事了。他会做什么呢？自由地读读第二三小节，拿起笔，画一画。（生自由读，反馈交流，板书：编故事、吹歌曲、挖野菜、逮小鱼） 2、小结：乡下孩子真了不起，会做这么事，你们最喜欢他做的那件事呢？把你喜欢的句子，好好的读一读。（自由读，指名读） 3、指名读：会做这么多事，真了不起。同学们喜欢听故事和歌曲吗？究竟有多么美丽和动听呢？谁来读这一节。（指名读） 4、过渡：真美啊！（齐读）瞧，这边的小猪和猫咪在干什么？（指名交流） 5、说话：（1）看到野菜，小猪说——（指名交流，品读） （2）再看猫咪乐坏了，为什么？——（指名交流，品读） 6、写字：同学们，这是一只怎样的猫咪？（馋嘴）馋嘴可不容易，怎么记住它的写法呢？（交流，范写，展示） （四）读第四小节 1、过渡：同学们，是谁撑圆了小猪的肚皮？（齐读第四小节） 又是谁乐坏了馋嘴的猫咪？（（齐读第四小节）） 2、小结：这是个怎样的乡下孩子？（板书：勤劳） 五、积累训练 1、过渡：这么快乐勤劳的乡下孩子，你么记住了吗？（出示课文填空；积累语句；指名背诵） 六、作业布置 1、背诵课文。 2、把你了解到的乡下趣事说给同桌听听。 七、板书设计 编故事 乡下孩子 吹歌曲 快乐 挖野菜 勤劳 逮小鱼