新“三字经”让英语课堂魅力四射.docVIP

新“三字经”让英语课堂魅力四射 湖北省蕲春县青石中学 王秋梅 教英语已有十三年了，这么多年来，我一直在锲而不舍地探求着让英语课堂激情四射、生动高效的方法和途径。虽然他山之石的确也可以攻玉，虽然一些前卫的模式的确也有不少可取之处，虽然一些新颖的做法也曾让我眼花缭乱，目醉神驰，但我想，唯有立足于自已的英语教学个性，立足于我们山区的英语教学实际情况，立足于多年来不断厚积的点滴经验，我才能让我的英语课堂焕发生机，魅力四射，释放自已，丰盈学生。 鉴于此，我不再把青睐的目光一味地聚焦在那些花哨、另类、热闹、前卫的英语课堂上，而是认真审视传统教法中的精髓，扬弃地吸收新颖教法中的营养，制定了自已的英语课堂教学“三字经”，扎扎实实地念好，认认真真地落实，兢兢业业地践行，收到了最为理想的效果。 第一，念好“活”字经。“活”，指活动，在活动中传道，授业，解惑，以活动求发展，在活动中去落实。“活”，还指教法的灵活、教学手段的鲜活、教学用语的活泼。只道是“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，“活”，还指教学内容的更新、重组，知识点及能力训练点的有效衔接及灵活安排。实际教学中，我常常开展活动，穿插自已灵活的教法，多样的教学手段，打破单篇教学内容的知能体系，在预设中求活，在生成中求活，收到了很好的效益。 例如：在日常教学中，我敢于打破学生常规座位模式，不强求学生整齐划一地从前到后一排排地列坐，而是把全班分成9-10个小组，五六个人一组，环坐在一起，面对面交流，手牵手互动，气氛就轻松了许多。在融洽和谐的气氛中，学生都不再害怕，都敢于交流，继而大胆举手回答问题，参与师生互动。时日一长，课堂上学生踊跃举手，争先恐后地回答问题。有的学生担心老师看不见，双手都举起来了。学生们参与了活动，课堂就从形式到人气上都活了起来，不再沉闷而凝滞，魅力渐现。 又例如，我常在英语课堂上，组织学生就文本内容做游戏、猜谜语、玩脑筋急转弯、开展句型接龙比赛等活动，男女生竞争、师生同交流，在游戏中求知，在快乐中发展，在活动中提升，尽显课堂魅力。最为重要的是，我致力于课堂活动中学生合作意识的培养，要求学生在老师的引导点拨下，或代替教师讲授新课，分析、解决、总结问题；或就新的学习内容，分配小组任务。如1-2组预习单词，找出单词有无特殊记忆方法；3-4组查不认识的单词及其用法；5-6组找出有哪些重要句型；7-8组阅读课文并讲解；9小组知识扩充；10小组提出疑问，每个小组的小组长又把任务进一步分解，落实给每一个组员，然后组内资源共享、共同探究。当然，对于学生解决不了的问题，教师再适当的讲解。这样一来，人人都有事做，人人的学习体会都成了共享的资源，集思广益，积腋成裘，全面进步。 再例如，在上八下Unit 5，我就把2a,2b的内容调到前面来，先上2a,再上2b,1a这样一来，更符合由易到难的原则，更符合山区的学情，更贴近学生生活实际，学生居然学得更顺畅，效果也最佳。 第二，念好“趣”字经。“趣”，指学习内容有趣，指学习过程有趣，学习情景有趣，学习体验有趣。唯有“趣”，才会让学生个性张扬，情绪饱满，思维活跃，体验丰富，收获增多，才会充分体现英语课堂的生命力和言语表达的生机。 例如，我特别重视学习过程中导入新课的趣味情境创设。常用的方法是： Ａ、用学生感兴趣的话题导入。旧知识与新知识的链接应讲究方法，若方法不得当，学生失去了应有的兴趣，课堂气氛不够活跃，互动也不积极，效果也不明显，合理的安排，将会事半功倍。 新目标七（上）英语Unit 9 Section B 3a 这篇短文篇幅较长，内容很多，若从前讲到后除了枯燥，就是乏味，讲完后学生没有什么特殊的印象。我是这样链接的： 师：Do you want to go to a movie? What kind of movies do you like? 待学生回答之后问：Do you like Zhou Jielun? 学生一听来了兴趣：Yes, I do. 师：Do you like Han Geng/Liu Yifei/…? 待一些学生回答之后，师说：I like ZhouJielun,Liu Dehua,Huang Xiaoming and so on,But I Like Jackie　Ｃｈａｎ best. My favorite dctor is Jachie chan.（板书） 接着问： Do you know the novie Rush Hour?” 学生就会不知不觉在谈论的过程中熟悉了该课的重点内容。 B、用歌曲导入。如讲食物这一单元，我先让学生听这首歌曲： Apple round, apple red . Apple juice, apple sueet.