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在分数混合运算解决问题中怎样找准单位“ 1” 《新课标》指出：人人都能获得必需的数学。也就是说每个人通 过学习数学，从而学会数学的思维和方法，以此来解决数学问题。而 解决数学问题的关键是教会学生用自己的方式从复杂的文字叙述中 理清关系，确定解决问题的思路。 分数混合运算解决问题由于抽象程 度高，学生难以理解和掌握。特别是运用分数混合运算解决问题时， 如何去分析复杂条件中的数量关系，正确找准单位“ 1”，更是教学的 重点和难点。那么怎样准确、快捷地找出单位“ 1”呢？现在就谈一 下我在教学中的几点体会。 一、找准单位“ 1” 1、抓住关键词 在分数混合运算的解决问题中，两种数量相比较的关键句非常 多，其中就有“是”、“占”、“相当于”等这样的关键词。在含有这些 字词的关键句中，它们后面的那个数量通常就是单位“ 1”的量，然 后再结合分率来验证，分率前面的那个量也就是单位“ 1”的量。所 以说抓住了关键词，也就找准了单位“ 1”。 如： 甲是乙的 5/12 。在这关键句中，很明显是以乙为标准，甲 和乙相比较，也就是说乙是单位“ 1”。 又如，数学书的数量相当于语文书的数量的 3/4 。那么“相当于” 后面的“语文书的数量”就是标准量，也就是单位“ 1”。 、分清部分数与总数 在一些分数的解决问题中，有的没有“是” 、“比”、“占”、“相当 于”这样的关键字眼。这时，就要看看题中的哪一个量表示总数，就以哪一个量为单位“ 1”，也是要结合分率来验证的。 如：小林家有 20 千克大米，吃了 3/5 ，吃了多少千克？很容易看出，小林家大米的“总大米的重量”是总数， “吃掉的大米量”是部分数，所以 20 千克大米就是单位“ 1”。可以看出解答这类分数应用题时，只要找准总数和部分数，确定单位“ 1”就很容易了。 还有一种类型，即单位“ 1”隐含在前面的条件中，由此承前省 略了。这就给确定单位“ 1”带来了难度，所以就要运用“补全法” 来确定单位“ 1”。 如：货运码头有一批货物，运走了 5/9 ，还剩 240 吨。这批货物 原有多少吨？“运走了 5/9 ”就是个省略句，运走了谁的 5/9 ？如把它补充完整，即“运走了这批货物的 5/9 ”，这就很明显了，很容易看出单位“ 1”的量就是“这批货物”了。找准单位“ 1”的量后，接 着用线段图来帮助学生理解，线段图可以很清楚地表示出单位“ 1” 的量和部分量之间的关系， 为写好数量关系式，用方程解题打下基础。 二、妙用单位“ 1” 、知乘不知除 找准单位“ 1”后，看看单位“ 1”所代表的数量，是已知还是未知。已知的用乘法，未知的就用除法。列算式时都是数量在前，分数或百分数在后。 如：（1）男生是女生的 1/4 ，男生有 80 人，女生有多少人？（ 2）男生是女生的 1/4 ，女生有 80 人，男生有多少人？ 在这两道题中都有非常明显之处，  就是单位“1”都 是女生，（1） 题中的单位“  1”女生未知，所以就用  80 除以  1/4  得 320 人；而（ 2） 题中的单位“  1”女生已知，所以就用  80 乘以  1/4  得 20人。 2、多加少减 找准单位“ 1”后，比单位“ 1”所代表的数量多，就用 1 加多的分数或百分数 ; 比单位“ 1”所代表的数量少，就用 1 减少的分数或百分数 ; 再用“知乘不知除”的妙法，就能轻而易举的解决这类问题。 如: （1）实验小学少先队大队部开展植树活动，共植了柏树 400 棵，植的杨树比柏树多 1/4 ，这次活动共植杨树多少棵？ 2）实验小学少先队大队部开展植树活动， 共植了柏树 400 棵，植的杨树比柏树少 1/4 ，这次活动共植杨树多少棵？ 3）实验小学少先队大队部开展植树活动， 共植了杨树 400 棵，植的杨树比柏树多 1/4 ，这次活动共柏树树多少棵？ 4）实验小学少先队大队部开展植树活动， 共植了杨树 400 棵，植的杨树比柏树少 1/4 ，这次活动共柏树树多少棵？ 对于这四道题，（1）题“多 1/4 ”就是“ 1 加 1/4 ”，柏树是单位“1”， 已知，用乘法，所以列式为 :400 ×(1+1/4); （2）题“少 1/4 ” 就是“1 减 1/4 ”，柏树是单位 “1”， 已知，用乘法，所以列式为 :400 ×(1-1/4); （ 3）题“多 1/4 ”就是“ 1 加 1/4 ”，柏树是单位“ 1”， 未知，用除法，所以列式为 :400 ÷(1+1/4); （4）题“少 1/4 ”就是“ 1 减 1/4 ”，柏树是单位“ 1”，未知，用除法，所以列式为 :400 ÷(1-1/4) 。 、量率对应 所谓“量率对应” ，就是在部分数和总数的关系中，部分数的数 量，一定要与表示部分数的分率相对应。然后，用数量除