新课程背景下高师教育教学改革的有效路径.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新课程背景下高师教育教学改革的有效路径 ［摘要］基础教育新课程对教师的素质提出了新的要求。高师院校要适应并推进基础教育课程改革，就必须合理定位培养目标，完善教师教育课程体系，重视通识教育和通才培养，加强和改进实践教学环节，革新教学方式手段，并注重基础教育教学研究，以切实提高师范生的专业化水平。 ［关键词］新课程 教师素质 高师院校 教学改革 ［作者简介］孙宏恩（1971- ），男，陕西蒲城人，渭南师范学院教育科学系讲师，硕士，研究方向为教育史、教育基本理论。（陕西渭南714000） ［基金项目］本文系陕西省高等教育教学改革研究项目“新建本科师范院校人才培养模式改革研究”课题、渭南师范学院科研基金项目“新课程背景下的高师教育教学改革研究”课题的阶段性研究成果。（项目编号：08YKZ027） ［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2020）26-0075-02 我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进。基础教育新课程对教师的素质提出了新的要求。作为基础教育“母机”的高等师范院校是培养人民教师的摇篮，这是社会赋予它的特殊使命。然而，长期以来，高师院校的教学存在着“脱离培养目标、脱离高师特点、脱离基础教育实际、脱离三个面向”的弊端，其课程设置、教学内容及教学方法脱离现实，陈旧老化，缺乏现代性、实用性、多样性。面对社会经济的快速发展和基础教育改革的新形势，高师院校必须主动适应新课程的理念，更新教学观念，合理定位培养目标，完善教师教育课程体系，革新教学方法手段，使培养的人才符合基础教育新课程的各项要求。 一、基础教育新课程对教师素质的要求 在传统的基础教育中，教师的核心素质是完成知识的转移，强调教师尽可能多地掌握静态的知识。而在素质教育和新课程背景下，教师不再是知识的唯一载体，而是不仅要完成传授知识的使命，更要成为教育的促进者，要为每一个学生的发展服务，要让学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。这就要求教师必须完善自己的知识结构、能力结构与情意结构。具体来讲，新课程对教师素质的核心要求主要体现在以下几个方面： 1.先进的教育理念。先进的教育理念具体包括新的教育观、学生观和教育活动观。新的教育观要求教师立足于未来，培养学生适应未来社会的能力，使教育真正为学生的终身发展和社会发展服务；教师应认识到教育不再仅仅是传授知识，而是充分开发每个学生的潜能，发展学生的健康个性，让学生生动活泼地健康发展。新的学生观强调学生是有主动性、潜在性和差异性的个体，教师要充分认识到学生不是被动的知识接受者，而是学习活动的主体，要尊重和信任学生，承认学生的差异性，充分发挥每个学生的潜能。新的教育活动观强调教育活动的“双边共时性”“灵活结构性”“动态生成性”和“综合渗透性”。 2.科学文化素质。教师要当好学生掌握真理、认识世界和开发智力的引路人，其自身必须具备良好的知识结构。现代教师的知识结构包括：一是精深的专业知识。教师对所教学科的专业知识的掌握必须扎实、精深和系统，了解本学科发展的最新成就，并预测本学科的发展趋势，及时把新知识、新方法、新成果介绍给学生，激发学生的求知欲，这样才能保证较高水平的教学。二是广博的文化基础知识。教师应努力学习，充实各方面的知识，在精通本学科知识的同时，还必须学好其他相关学科的知识，以增强适应性。三是全面的教育科学知识。教师如果不懂得教育规律，不了解学生身心发展的特点，就很难做好教育工作。 3.教育能力素质。教育能力素质是对教师专业能力的要求。培养学生的创新精神和实践能力是推行素质教育的重点，而教师具备较强的教育能力素质是培养学生的创新精神和实践能力的前提。新课程背景下教师的教育能力素质主要包括教学设计与教学实施的能力、良好的语言表达能力、较好的组织管理能力、先进科学的教学评价能力、较高的教育研究能力以及获取和处理信息的能力等。 4.专业心理素质。作为塑造人类灵魂的工程师，具备健康的心理素质已成为教师履行职责的重要条件。教师心理素质是文化素质及思想素质形成和发展的基础，是教师必备素质的重要内涵。心理素质的好坏直接影响着教师对外来“压力”的排解，直接制约着个人整体素质的提高，它对于教育教学行为的成败具有举足轻重的作用。现代教师应表现为情绪积极乐观、心胸开朗豁达，并且具有坚韧不拔的毅力。 二、高师院校教育教学改革的思路与对策 高师院校要在教师教育创新和为基础教育服务方面发挥更大的作用，就必须积极探索人才培养模式的改革，在人才培养目标、课程设置、教学方式手段等多方面，进行积极的调整，提高人才质量和师范生的教育技能，并加大对基础教育的研究力度，主动适应