基于图式理论的高三英语主题式教学模式探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于图式理论的高三英语主题式教学模式探究 打开文本图片集 摘要：本文提出了基于图式理论的高三英语主题式教学模式——以课程标准中三大主题语境32子主题为纲，结合教材内容及高考试题整合教学内容，围绕主题选编目标词汇、语法，编制导学案，使目标语言知识在基于主题意义的“词——句——文”梯度任务中，与听、说、读、写的语言技能训练巧妙结合起来，帮助学生有效构建、激活图式，达到良好的教学效果。 关键词：图式;语言知识;语言技能;主题式教学模式 一、 问题的提出及理论背景 时代在发展，社会在进步，英语学科的教材内容、课程标准、考纲要求也一直在改革，英语教师们如果不主动提升教学理念，教学效果必将大打折扣。在多次研读《普通高中英语课程标准》（20XX版）后，笔者对之前的高三教学模式进行反思，觉得存在以下问题：语言文化知识复习和语言技能的训练缺乏主题意义的引领，未能以语篇为依托，变得支离破碎，成了无本之木，复习效果自然欠佳。针对这种状况，笔者尝试基于图式理论的主题式高三英语教学模式，以期提高高三英语教学有效性。 图式的概念最早由德国哲学家康德提出，该理论认为图式是认知的基础，人们在接受新信息前，头脑中已经储存了很多知识（即图式），在语言学习过程中，图式表现为背景知识结构，学习理解的过程就是输入的文字信息与大脑中储存的知识结构相互作用的结果（秦建栋20XX），如果学习者缺乏与学习材料相关的图式，或者输入信息没有激活相关图式就不可能得到图式反馈，理解过程就会发生“短路”。 图式一般可分为三种：内容图式、形式图式和语言图式。语言图式是语言知识结构的总称，包括语音、词汇和语法三个方面;内容图式是关于文章内容的背景知识的相关结构;形式图式是指篇章结构、文体特征等方面的知识。 二、 基于图式理论的高三英语主题式教学模式 该模式结合课标、考纲要求和学生实际情况对教材进行适当的取舍、组合、拓展，它以20XX版英语课程标准制定的三大主题语境32子主题为基础，梳理从必修1到选修8的教材内容，将同主题的不同单元整合为一个新的主题复习模块，集中复习。每个模块的内容既包括词汇、语法等语言知识，又涵盖以完形填空、阅读理解、短文填词、书面表达等围绕主题进行的听、说、读、写语言技能训练。 该模式计划让学生从词汇——句子——文章的梯度学习任务中，大量输入与主题相关的语言知识，并通过多次不同形式的学习活动有效循环和提升对目标内容的掌握效度，帮助学生在每一个层次的学习中扩展、系统化知识结构，建立学习优势，丰富包括语言、内容和形式的各种图式，使学生在各种语言技能训练中将新旧知识密切联系起来，激活图式，在有效的语言输出中巩固语言知识，提高语言技能。 三、 具体操作 （一） 确定话题、整合配套学习材料 笔者以普通高中英语课程标准（20XX年版）主题语境部分的内容要求为纲，将话题范围确定为三大主题语境10个主题群，并在此基础上对教材（20XX人教版必修一至选修八）、近十年高考阅读、完形填空、书面表达以及维克多英语《高考总复习全效新方略》等材料进行归纳和整理（以主题语境“人与自我”为例）： 人与自我生活与学习做人与做事 Book 1 Unit 1 Friendship Unit 2 England around the world Book 5 Unit 5 Theme parks Book 3 Unit 2 Healthy earing Book 5 Unit 3 A healthy life Book 7 Unit 1 Living well Book 1 Unit 5 Nelson Mandela Book 4 Unit 1 Women of achievement Unit 2 Working the land Book 5 Unit 1 Great scientists 其中围绕主题语境“人与自我”下的子话题——优秀品行、正确的人生态度以及生命的意义与价值，笔者从近年高考试题中抽取了以下材料： 阅读材料：20XX年福建卷D篇：勇敢面对挫折，追求梦想 20XX年安徽卷B篇：团结就是力量 20XX年全国Ⅰ卷A篇：四位杰出女性的事迹 完形填空：20XX年湖北卷：诚实的回报 20XX年全国Ⅰ卷：卡车司机英勇救助他人的事迹 20XX年全国Ⅱ卷：回忆一位乐于助人的学生 书面表达：20XX年福建卷：写一篇关于“凿壁偷光”的短文 20XX年北京卷：向英国朋友介绍一位你喜欢的中国历史人物 （二） 编