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小学数学听课记录 教 目  XXX 四 形  班  三年 (1)班 2008-10-13  者第二  XXX ?一、 情境，引入新 点 ： 1、教 放 像（介 第一小学的校园），然后 利用 像引起 学生 察主 学生的注意。老 根 （ 本的 ） 据学生回答在屏幕 教 提 ①：“在 中你能看到什么”（ 同桌 上随机出 各种 互相交流） 形， 加深学生 四 ②：“你看到 形了 ” 形的 ，从而引出 学生 1：我看到了正方形的 色地板 新 的主 （四 学生 2：我看到了 方形的 色地 ?.（接着 形）。 好几个学生回答） 让学生通过观察、 直观感知 2、点明主 四边形，能够区分和正确辨 在 个美 的校园里有 多的 形。 其中像 认四边形，并以小礼物奖励 正方形、 方形、 色地 的形状和推拉 的 的形式去表扬学生， 从而调 形状，都叫四 形。 动学生的积极性。 （引出主 ：四 形） 以小组讨论形式培养学生 ?二、探究交流，学 新知 间的相互合作； 师生共同探 （ 1）、涂一涂（教 向每位学生 一 画 究问题的教学由浅入深， 使 有 多 形卡片） 学生容易接受知识 教 的 ：在卡片上找出你 是四 教 循循善 ， 形的 形，并把它涂上 色。 使学生跟着一起 学生都很 真地找和涂 、 手，且 学生 最后老 展示两 学生的 果，在学生之 去 表自己的意 ， 行 价 提高 堂气氛 （2）、四 形的特点 教 投影出涂好的四 形，并 ；“ 察 一下 些四 形有什么特 点” （ 学生以四人 一小 行 ） 小 果：四 形的特点是有四 条 、四个角 生共同探究， 一步 学生 和 到四 形都有四条直的 ， 有四个角 ?（ 3）、 例 一步深化 两个学生到 前提出 方体的面是 四 形 （得出 ： 方形的六个面是四 形） 教 学生 系周 的 西有哪些是 四 形 （学生争先恐后地回答） ?三、 手 践，取得新知 1、? 前教 每个小 一个信封（里有 很多 形卡） 教 要求每个小 按不同的分法把 形 卡分 。 后小 分 果：（ 1）、按 形的相似来分 （ 2）、按 形的 色来分 ? 2、游 （准 工具：橡皮根、 子板） 但教 没有 出正 要求学生 自 手 一个四 形 确的分法 教 提 ：①“你 成什么四 形” 以游 的形式， 学生答： ①“ 方形” 或 “正方形” 学生 自 手， 提 教 提 ：②“ 什么 成的是 方形或正方形 高其 极性， 其 为什么认为它是长方形或正方形” 先让学生讨论，然后请多个学生回答 再讨论“长方形和正方形有什么特点”（小组讨 论，每组项基本原则找一至两个发言） 在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角 的特点，最 后教师在屏幕上显示总结： ①长方形、正方形的角 是直角 ②长方形的对边相等 正方形的四边相等 联系实际问题引入另一游戏：  创造思维 ,并且让学 生去总结知识点， 加 深对知识的理解 使学生在活动中 感受到数学与生活 的密切联系，培养学 生对家乡的关注。 反馈学生掌握的 知识的程度 板书简洁而明 了，突出四边形的特 征 ? “我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣 服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮 根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编 织出长方形、正方形等图形。 让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提 出，教师解答，并总结整节课。 ?五、板书： 四 边 形 ?四条直的边 四 个角