人教版小学数学第十册第四单元《分数的意义》教学设计.docxVIP

人教版小学数学第十册第四单元 《分数的意 义》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）五年级下册 教材第61页及练习十一。 【教学目标】 1、 使学生进一步理解并掌握分数的意义及分数单位。。 2、 知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“ 1 ”表示。弄 清分子、分母、分数单位的含义. 3、 掌握分数的读、写方法，培养学生的抽象、概括能力. 【教学重点】： 1、 理解和掌握分数的意义。 2、 理解单位“ 1 ”。 【教学难点】突破一个整体的教学。 【学具】投影，练习投影片，长方形、圆形纸各一张。 【教学过程】 一、 创设情境，导入新知 课件演示鼠妈妈分饼的故事。 师抛出问题：要使两只小老鼠分的饼同样多，应该怎样分，你能帮助鼠 妈妈分一分吗？ 【设计意图】：创设情景激发学生的学习兴趣。利用学生已有的知识经验， 找到新知与旧知的链接点，为学习新课做好铺垫。 二、 自主交流，感悟新知 （一）分数的意义 1、认识单位“ 1 ”。 1 1 ）动手操作。请学生举出几个具体的分数。 （老师板书） 4请学生说 出1表示什么意思。 学生甲：1表示把一块月饼平均分成 4份，吃了其中的1份，可以说吃 了这块月饼的4 0 学生乙：｛还可以表示把一根绳子平均剪成 4份，其中的1份，就是这 根绳子的1 0 老师：如果用图表示 4，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你 动手折一折或画一画来表示 1 0 学生展示成果。 【设计意图】：引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单 位1 ”的含义、进而逐步理解分数的意义。 2）老师投影出示图片。 寸吗？学生先老师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的 寸吗？学生先 小组内交流，再集体反馈。 学生甲：我把4根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的 4 0 学生乙：把 8个苹果看作一个整体，把这个整体平均分成 4份，每份 两个苹果是这个整体的 1 0 学生丙：我把12个△看作一个整体，把这个整体平均分成 4份，每份 3个△是这个整体的10 学生丁：我把1米看作一个整体，把它平均分成 4份，其中的1份， 是1米的10 【设计意图】让学生直观地感知一个物体、一个计量单位及许多物体组成的 一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数，都可以用分数来表 示，也就是初步感知分数的意义。 2、概括总结。 老师：刚才同学们在表示；的过程中，有什么发现吗？ 学生甲：都是把物体平均分成 4份，表示这样的一份。 学生乙：我发现有的是把 1个图形平均分，有的是把 8个苹果、12个厶 平均分，还有的是把 1米平均分。 老师：一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么 8个苹果、12个厶 是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一 个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数 1来表 示，通常把它叫做单位“ 1 ”。 【设计意图】在学生初步感知分数的意义的基础上，采用师生互动、 生生互 动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解分数的意义。 （二）分数单位 1、投影出示。 1）分一分 TOC \o 1-5 \h \z 一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的 （）0 平均分成3份，2份是这堆糖的 （） 平均分成4份，3份是这堆糖的 （） 平均分成6份，5份是这堆糖的 （）空、 然后把结果填在课本上。 ）动手操作 学生用小圆片表示糖块，动手分一分，然后把结果填在课本上。 ）集体订正。 请学生说出2，2，4，6分别表示什么意思： 4）引导学生明确分数单位的意义。 老师：1表示什么意思？ 3表示什么意思？ 老师引导学生发现：1，2，专，5这些分数的分母分别是2,3,4,6…… 表示什么意思？ 讲述：把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单 位。如，3的分数单位是1。 老师指明说出黑板上其它分数的分数单位。 集体说一说自已写出的三个分数的分数单位。 5 ）发现分数单位的特点。 老师：你们发现这些分数的分数单位有什么特点？为什么？ 说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。 【设计意图】课堂教学的创造性思维的开发就是要让学生亲自参与数学知识 的创新过程，而不是被动地接受教师的灌输。 2、不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？ 1） 学生思考，同桌讨论。 2） 学生交流后，老师引导学生明确： 分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位“ 1”平均分的 份数不一样，所以不同分母的分数有着不同的分数单位。 （三）总结概括。 老师：通过上面的学习，同学们对于单位“ 1”有了一个全新的认识， 可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“ 1”可以很小，也可以很 ^大 1、刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，