悟仿轻松学作文课例(仿写教学设计).docxVIP

作品类型：教学案例 作者单位：浏阳市澄潭江镇大圣中学 作者姓名：张民树 悟仿轻松学作文（案例） 背景：作文教学在新课程改革中始终被放置在一个重要的位置。人教版初中语文教材每单元的作文都安排在综合实践活动后进行，试图以活动引导写作，让学生在实践中探索写作规律。新的语文课程标准指出： “语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触 语文材料， 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ”“不宜刻意追求语文知识的系统和完整” 。正是基于这样的课程理念，我设计了这次七年级语文教材中并未安排的“悟仿”写作活动，意在让学生学习于阅读、思考、仿悟中尝试写作，提高写作水平。 一、欣赏中感知。 课前布置学生对比阅读两篇文章： 《哨子》（美国，富兰克林）与《豌豆苗上的鸟窝》 （笔者拙作，《年轻人》杂志 1999 年第 9 期）（见附录）。 师：谁来谈谈， 通过阅读发现这两篇文章有哪些相同之处？ 生 1：我 两篇文章都先叙述了一件事，再写 件事 自己的启 。 生 2：两篇文章都是先写小 候 生的事，再写 大后的感 想。 生 3：两篇文章的 构很相似，都是先叙事，后 ，而且后面的 每段都基本是采用“当我??怎么 ”的句式，构成排比。 ： 得很好！其 ， 老 的《豌豆苗上的 》就是仿照《哨子》来写的，文章立意的方法， 构布局都与哨子非常相似，我把 种写作方法叫做“悟仿法” ，今天我 一起来学 种写作方法好 ？ 二、 中 。 我能行——点仿 一： 引 学生回 《春》 （朱自清）的 尾： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的她生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 ： 个 尾有什么特 之 啊？ 生：用了排比、比 的修辞方法，从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”又写出了春成 的 程。 ：是的，三个 短的排比段 尾有力的收束了全文，深化 了中心， 人一种耳目一新的感 。 大家都有自己的知心朋友吧， 现在请大家想象一下，自己写了一篇作文——《朋友》 ，就差一 个结尾没有写好，现在请仿照《春》的结尾为它加上个结尾，愿 意试一试吗？ （学生写作交流互评，教师朗读、点评部分习作。 ） 三、实践中提升 1、美文共赏 与学生共赏作文：《我的同桌》（见附录），要求： 1）整体把握： 写了同桌的那些特征， 表现了怎样的感情？ 2）结构特征：分析段与段的关系及段内部的结构关系。 2、我能行——点仿训练二 师：请同学们想一想： 《我的同桌》一文的四、五、六段在结构上有什么共同的特点？ 生：这几段都采用了“总分”的结构方式，先总写同桌的某个性格特点，再用具体的事例来说明。 师：对。这是写人的文章常用的方法。我们也来试一试：用这种结构方式写一两个片断，写出自己熟悉的某个人的性格特点，好吗？ （学生自主训练，完成后，互阅互荐同伴作品，在班上朗读点评。教师小结。） 3、作业布置：参考《我的同桌》及刚才的点仿训练，完成 一篇写人的习作，对人物的性格特点进行描绘，题目自拟。 四、名言共勉。 学我者生，似我者死——齐白石。 （鼓励学生在学习借鉴他人的基础上有所创造。 ） 教学反思： 1、典型选例，便于感知理解。 语文新课程标准指出： “写作教学应贴近学生实际，让学 生易于动笔，乐于表达”仿写训练是一个较古老陈旧的话题，但 本课例设计却又另有新意，特别是“欣赏中感知”环节中的对比 阅读，选例非常典型， 《豌豆苗上的鸟窝》几乎就是《哨子》的 翻版，但又别有创造， 这种典型的选例容易给学生留下深刻强烈 的印象，便于学生的感知理解，使学生“易于动笔，乐于表达” 。 2、点仿到全仿，符合认知规律。 在仿写过程中，安排了两次点仿练习，先是尝试性训练，仿 照《春》的结尾写《朋友》的结尾，再是进一步在实践中提升， 仿照《我的同桌》 4、5、6 段的结构写人物片断，最后才安排全 文仿写，课外完成一篇写人的文章。这样循序渐进的安排，符合 学生的认识规律，使学生易于接受。同时，安排了学生互荐互评 的环节，以“分享感受，沟通见解” 。 3、名言共勉，引导创新精神。 仿是为了不必仿，仿写只是写作学习的过程，而不是目的。 因此在课堂结束时安排了名言共勉环节， 让学生明白应该在学习 借鉴别人的基础上大胆创新，激发学生的创新精神。 附 1 豌豆苗上的鸟窝 小 侯，有一次帮母 收豌豆， 我偶然 豆苗上挂着一个 ， 几只 色 的 蛋不知何 被弄出摔碎在地上。 我当 想：小 真笨， 怎么将 搭在 么不 牢固不安全的地方呢？要知道，豌豆苗是只有几个月的生 期就会被人割掉的 啊！ 大后，我 入社会， 察人 的作 ，我 ，有好多的人，他 都如 那只可怜的小 ，将自己精心构造的 搭在豌豆苗上了—