手绘线条图像——物象空间的表达的教学设计-1..pdfVIP

第二课：手绘线条图像 —— 物象空间的表达的教学设计 横荷中学 李月云 一、教材内容：手绘线条图像 —— 物象空间的表达 二、教材分析：教学重点及解决方法： 教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。 解决方法： 应用自制教具让学生描述教具中物品的位置， 从而让学生了解三 度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。 教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。 解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。 三、学生分析：学生兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数 学生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。 四、设计理念：通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并 在实践中去检验。 五、教学内容与目标：德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分 认识 “生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现 ”（罗丹语）。培养学生对 事物的客观分析， 发展个性， 培养创新精神， 学会从生活中去获取知识和提高能 力。教学知识点：使学生掌握丰富的线条表达方法，引导学生通过细致的观察， 初步了解绘画过程中景物之间的层次关系， 指导学生运用绘画知识表现自己生活 的环境。能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现 美、创造美。提高学生的观察能力和形象思维能力更重要的是提高表达能力和综 合实践能力。 六、教具准备：自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用 品（数件） 七、教学方法：直观演示法、探究学习法 八、课时安排：２课时 九、教学过程：室内课： 1 、风景画欣赏导入。老师：同学们好，老师近日 画了几张风景画，大家想不想看一看？学生（齐声）：想。（老师展示风景画： 画中展现景物的空间效果远、中、近三种景都很好展现） （学生惊叹，产生浓厚 兴趣。） 2 、师生初步探究物象空间的表达。老师：谁能用语言来描述一下这些 画。里边都有些什么，都在哪里？（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空 间中上下、左右、前后的表现形式。）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。） 学生：我也想画出这么美的画， 可是我能行吗？ （及类似的话）老师：当然能行！ 自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它表现出来， 用我们手中的画笔描绘下来。 我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好 吗？学生（齐声）：好。 3 、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。那么，通 过刚才的欣赏， 谁能说一下我们该如何描绘景物的呢？ （学生开始分小组边议论 边发言，各抒己见。） （接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共 同进行探讨总结。 ）（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。 欣赏参照书中范画理解物象空间的表达，完成作品） （最后，老师将探讨结果板 书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。）学生看作品，进 一步系统的了解物象空间的表达方法 4 、老师总结本课教学内容。老师：今天， 大家的表现太棒了， 我们想到了这么多的表现方法来表达物象空间。 （老师边总 结边板书，并给与一定的补充。进行小结。）室外课：１、堂内传递本科目标， 激发学生兴趣。老师：我们先来看几张画，看看画的都是哪里。 （老师展示自己 在校园内写生的美术作品。）学生（边欣赏边发言）：太美了！（学生惊叹，产 生浓厚兴趣。）学生（边议论边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么 美呀！我也要画一画我们的校园。 （此时，学生探索美的兴趣被激发了出来） ２、 学生