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运用再造想象教学长方体表面积 罗田县义水学校 王朝旭 王朝旭，男，本科学历。湖北省数学骨干教师。黄冈市先进教育工作者，黄冈市数学素质教育课堂模式研究先进个人。辅导学生多次在小学数奥赛。市、县语数双科赛上获奖。撰写经验论文先后在《学习方法报》《黄冈日报》《罗田教育科研》上发表。 [内容提要]教学长方体表面积简单地运用教具指出长方体表面积的含义及归结出求长方体表面积的计算公式，这样学生没有丰富的感知作支柱，难以形成鲜明的表象，更谈不上培养学生空间观念和想象力，从而不能取得较好的教学效果，笔者认为要从三个层次来实施。一、通过演示、操作使学生获得丰富的表象。二、运用数形结合来探讨表面积的多种算法。三、精心设计练习充分发挥再造想象的作用。 [关键词] 表象 多种算法 再造想象 教学长方体表面积 关于长方体的表面积，教材中只揭示其定义，仅用一例介绍其计算方法。教学时，若简单地运用教具指出长方体表面积的含义及归结出求长方体表面积的计算公式，这样学生没有丰富的感知作支柱，难以形成鲜明的表象，更谈不上培养学生空间观念的想象力，从而不能取得较好的教学效果。笔者认为教学长方体的表面积可分以下几个层次。 一、通过演示、操作使学生获得丰富的表象。 表象是形象思维的“细胞”，没有表象就不可能有形象思维，也就不可能顺利地向抽象思维过渡，故要设法帮助学生形成正确、鲜明的表象。 1、运用长方体木块（三组