苏教版 四年级上册4.2数据的分段整理 教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《数据的分段整理》教学设计 【教学内容】苏教版第七册第四单元课本P42～P44 例2、“练一练”、练习七第2题。 【教学目标】 1.经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。 2.经历整理和分析数据等简单的统计过程，能结合统计表思考一些简单的问题。 3.进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。 能根据实际情况对一组数据分段进行整理；初步学会对统计结果进行简单分析；进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念。 【教学重难点】 教学重点：能根据解决问题的需要分段整理数据，能对简单数据进行合理的分析和解释。 教学难点：会分段整理数据，对简单数据进行分析和解释。 【教学准备】课件、作业纸等 【教学过程】 一、创设情景，产生收集数据的需要 谈话：学校运动会开幕式，鼓号队需要一套新的服装。如果请你做采购员，你觉得需要做哪些准备工作？ 预设：要知道每个人的身高；要知道鼓号队一共有多少人…… 师：像身高、人数等就是订购服装前要收集的数据。（板书：收集数据） 二、经历过程，体验分段整理数据的方法 1.初步了解数据。 师：（出示鼓号队员身高记录单）你们看，这是学校鼓号队员身高记录单。从这张记录单中你能知道哪些信息？ 预设：每个队员的身高。 师：身高最矮的队员和最高的各是多少厘米？ 生：身高最矮的是134厘米，最高的是159厘米。（课件上圈出来） 引导：你知道鼓号队有多少人吗？ 生：32人。 师：你从哪里看出来的？ 预设：最后一个编号是32. 2.体验分段的方法。 （1）提问：同学们的身高各不相同，要制作32套不同尺码的服装吗？能只制作一个尺码的服装吗？为什么？（最高和最矮的相差25厘米，穿同一个尺码的不合适） 师：服装厂不可能按照我们每个人的身高来定做，也不可能都做同样大小的服装, 服装厂在实际做衣服时会把身高差不多的做成一种型号，鼓号队服分为“小号、中号、大号”三种尺寸，10厘米为一个号。 （课件呈现：身高130-139cm的队员适合穿小号，身高140-149cm的队员适合穿中号，身高150-159cm的队员适合穿大号。） （2）师：现在你可以立刻知道每种服装各要购买多少套吗？（不可以）为什么？（预设：数据太多，一下子看不出来） 师：根据厂家提供的型号，接下来我们要怎样整理这些身高数据？（统计适合穿大、中、小号校服的各有多少人？） 出示统计表。 身高/cm 人 数 130-139 140-149 150-159 师：为什么要按130-139、140-149、150-159这三段来整理身高数据？会不会有重复和遗漏？为什么？ 提醒：数据分段时，每段数据之间要连续，但不能有重复。 师：像这样按照一定数值范围对数据进行整理也叫分段整理数据。（板书：分段整理） （3）学生分段整理并统计。（同桌合作，一人报身高，一人负责记录） 投影展示整理结果。（强调画“正”字） 师：数据比较多，你是用什么好方法又快又正确的分段整理数据？ 预设：因为所有数据都是一百多厘米，所以可以只看十位上的数快速进行分类。按编号的顺序依次进行整理，可以数完一个划掉一个，做到既不重复又不遗漏。 师：我们能不能把你们这张“正”字统计表直接交给服装厂呢？为什么？（不能直接看出几套服装）还应该怎么办？（制成统计表）（板书：制统计表） 师：还记得统计表由哪几部分组成吗？ 相机出现：标题、制表日期、项目、合计。 星汇学校鼓号队员身高情况统计表 年 月 身高/cm 合计 130-139 140-149 150-159 人数 现在就请你们把整理好的数据填入统计表中。（学生动手完成统计表） 学生汇报。 提问：这里的“合计”是怎样得到的，它有什么作用？ 预设：“合计”既能反应总人数，又能检验分段整理的数据有无错误。 （4）师：一张完整的统计表，有标题、制表日期、项目及统计的数据。服装厂看到这张统计表，能知道哪些信息？（每个数据段有多少人，即：每种型号的校服要做的套数、合计有多少人，即：一共要做多少套。） 师：我们从这张统计表知道了每种型号的队服要做多少套，一共要做多少套队服，这个过程就是分析数据。（板书：分析数据） （5）小结：像这样把收集得到的数据进行分段整理，有助于我们快速而准确地解决问题。这就是我们今天学习的数据的分段整理。（板书课题：数据的分段整理） 师：现在请同学们回想一下，我们刚才解决购买队服的问题时，经历了一个怎样的统计过程？ = 1 \* GB3 ①收集数据 = 2 \* GB3 ②分段整理（根据给出的信息进行合理分段，做到不重复，不遗漏） = 3