幼儿美术教育的-几个阶段.pdfVIP

一般 1 岁半左右，宝宝开始对涂鸦产生兴趣。到 2 岁左右开始 画出一些不太规则的歪歪扭扭的线段，但时常会把线条画出纸外。 2 岁半到 3 岁开始尝试画出圆圈。从线到圆，对宝宝来说，这 是个非常了不起的飞跃性发展，这是他们造型意识的开始。 3 岁半或 4 岁宝宝开始给自己画的线条图案取名字，他们常会 边画边给涂鸦起名，就像同事家宝宝那样。对涂鸦命名显示出宝宝 从以动觉经验为重点向形象思维过渡，认识到了形象与外界之间存 在关系。 4 岁到 5 岁的时候，宝宝开始尝试通过绘画表达自己的想法， 宣泄自己的情感，在他的作品中表现出惊人的想象力和出色的表现 力。但由于他们的观察能力、绘画能力有限，表现手法也非常随意 ，因此有时候他们所画的图画，成人很难明白。 《儿童绘画有几个发展阶段》 1．乱画期（1 岁） 乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。周岁婴儿用他们能 接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方 ，都会笨拙地胡乱涂画。在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于 尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。他们看 到涂抹的效果会引起兴趣。经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能 的发展，不断增加线、形、色的感知积累。一开始涂得乱麻一团， 线条没有分别，毫无秩序，进而能反复同一动作，有一定方向，说 明视觉上有所控制了。这种控制能力会发展到更复杂的动作——绘 出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步。成人可能对幼儿画 的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和 惊奇。 2 ．命名期（2、3 岁） 这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么 ，人们根本看不出。他说这是 “苹果”、那是 “妈妈”等等，是孩 子自己对涂画的注解，自己很欣赏。把自己的动作和想象结合起来 ，促进了思维的发展。他还不能抓住物体的整个形状的特征，只是 把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问， 就很难理解。当孩子一说这是什么时，大人们也许会捧腹大笑。这 就加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画什 么，而是画什么想什么。 3 ．罗列期（3、4 岁） 在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起 来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。把表示脑袋的圆圈和表 示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一 个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。这里画个太 阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因为这时的思维 能力还处在不能把事物组织起来的状态，应该根据孩子兴趣，引导 他注意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如： 孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀 。水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有 蜻蜓……。这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越 来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是 认识的深化过程。 4 ．图式期（4 、5 岁） 随着儿童知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累 的增加，他们开始表现自己所想的内容。从开始单纯的物的表现发 展到事情的表现，他们主观地体会和观察自己周围的世界。他们常 用形态符号来表示同一事物。其中夸张了主要部分，忽视或干脆省 去了不重要部分。表现动作时，就主观地移动要做动作的那个部分 。如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊。 这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，还不能正确地掌握 上下、前后、左右和空间，对比例的估计能力更晚。让孩子在纸上 表现一定深度的画是有困难的，因此画面上就会出现一种没有远近 、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西 都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，就是从 不同角度看到的东西也统统排列在画面上。屋里的陈设在室外根本 看不见，也要透过墙壁画出来，并认为不这样反而是错误的。这种 求全、求实的表现法，正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子 画的还不是他看见的东西，是他想当然的东西。这时让他画写生画 ，他看一眼对象就凭自己的印象去画了。因为儿童观察事物的方法 和成人不同，他们还缺乏理性地分析和比较能力，只能凭感觉印象 画画，对印象深的部分他容易夸大。这正是儿童画的 “黄金时期” 。孩子的天真气应注意保护，让它充分表现出来。 5 ．想象期（6～9 岁） 随着孩子生活面的扩大，认识和理解