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《美丽的小兴安岭》教学设计 第二 教学目 ： 1．准确理解 文描写小 安岭四季景色的 句，体会用 的准确性。 2．学 作者抓住小 安岭每个季 景色特点的 察方法，从而体会四季景 物的相同美和不同美。 3．指 学生有感情地朗 文，激 祖国山河的 之情。 教学 程： 一、 入新 ，明确学 目 同学 ，上 我 初 文，学 了生字，理解了部分 。 要学 作者抓住景物季 化特点，描写小 安岭四季景色的方法深入理解 文内容，并且学 作者用 的准确与生 。 二、 全文， 后 小 安岭 你 的印象是什么？ 1．自己出声 全文。 2．班上交流 后感受。 （①小 安岭非常美 ， 人；②小 安岭像 色的海洋；③小 安岭一年 四季景色 人；④小 安岭像一座美 的大花园；⑤小 安岭像一座巨大的宝 ??） 三、 文，品 品句。 （一）默 第一自然段，思考： 1．“ 色的海洋”指的是什么？ （指的是小 安岭 的数量、品种极多， 的面 之大，就像大海一 无 无垠，一望无 ，从“数不清”一 中也可以看出 一点。） 2．指 朗 ：小 安岭上生 着各种各 繁茂的 木，几百里 成一片， 像 色的海洋， 是一幅多么壮 的景色，一望无 ，一碧千里。要 学生 着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。 3．小结读懂重点句的方法：读句找重点词语，联系上下文解句义，反复朗 读体会情感。 （二）学习课文 2—5 自然段，体会四季美。 1．总体感知 （1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“ ____”画在书上。 （2）班上交流。 （3）出示投影，填写表格。 季节 描写的景物 春 树木、积雪、小溪、小鹿 夏 树木、雾、太阳、草地、野花 秋 白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子 冬 雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠 2．自读课文，领悟兴安岭树木的特点。 （1）从刚才填写的表格中不难看出，作者对每个季节的树木都有所描写， 那么，小兴安岭的树木一年四季各有什么特点呢？小组讨论。 （2）班上交流。 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。 秋天，落叶在林间飞舞。 冬天，树上积满了白雪。 3．深入读文，品词品句。 （1）你最喜欢哪个季节的景色？为什么？提示：抓住重点词、句谈体会。 ①“树木抽出新的枝条。”“抽出”是什么意思？换成“长出”行不行？通 过采用近义词换位的方式，使学生懂得“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相 同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生 动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不 约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不 仅写出了枝条生长的现象， 而且把生长的速度之快也描绘出来了， 令人觉得贴切 而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。 ②“小鹿在溪边散步。 它们有的俯下身子喝水， 有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。” 在讨论过程中，教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语， 作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。 同时这些句子的描写， 也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。 ③“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 在这句话中， “葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛： “密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象， 也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。 这时教师可采用换近义词对比的方法，领悟作者用词造句的准确。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？经过讨论，要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住， 而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。 ④讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。” 在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成， 自上而下蔓延开来的； 范围跟森林一样广， 逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。 ⑤从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”，可以看出秋天的森林色彩艳丽。 ⑥“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”是形容树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用