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探究文本的深刻意蕴（教师版） 1.考点要求 《考试说明》中关于“探究”的要求有三点：从不同的角度和层面 发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品 进行个性化阅读和有创意的解读。 2.考点剖析 (1)角度和层面 所谓“角度”，是指看事情、问题的立足点或出发点。总的角度 便是读者的角度。具体地说，散文有具体材料、结构和情感角度等。 所谓 “层面”， 是指某一层次和某一方面。它与“角度”有交叉、包含关系。例如，时代背景层面(角 度) 、细节描写层面(角度) ，语言表达层面(角度)等。 概括地说，角度和层面是指作 品的思想内容和为表达此内容而选用的艺术手法，即 “内容”和 “形式”两大方面， 在这两大方面内，又包括较多的具体的角度和层面。 面对 “从不同的角度和层面” 的考点要求，同学们答题时既要对某一角度和层面进行深入探究，又要思路开阔， 从不同的角度和层面上多想想。 (2)作品的意蕴 作品的意蕴是指作品所蕴涵的思想、感情等多种内容，属文本 结构的纵深层次。作品的主题思想是构成 “意蕴”的主要方面。就主题思想来说， 很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时 也是不同的。更有随着读者不同视角和层面的转换，更能发现作品的新意蕴。不过， 考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。 (3)蕴涵的民族心理和人文精神 什么是民族心理？具体说来，如中华民族的勤 俭持家的心理，大和民族的 “武士道”心理，美国人共有的珍爱生命、生命至上的 心理等，而中华民族的心理特征具体有：儒家文化影响下的官本位心理，道家文化 影响下的消极遁世心理，佛学文化影响下的舍己为人心理；还有爱面子心理，天人 合一追求田园牧歌式生活的心理，阿 Q 式的精神胜利法，恋家心理，过年过节与家 人团聚的心理，父母希望儿女出去闯荡、有出息、能幸福生活又舍不得离开自己的 矛盾心理，儿女不愿过多受到父母束缚又想尽孝不忍其伤心的心理等。 “人文精神”是指主张以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严和权利，关怀 人的现实生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行为。人文精神有时又包含文 化、风俗、民情等。 3.命题规律 高考探究题根据探究与文本的关系可分为两大类：思辨类和拓展类。 (1)思辨类探究题 思辨，顾名思义就是深入思考和仔细辨析的意思。这种题型主 要体现在《考试说明》中 “从不同角度和层面”对作品(或文本)进行 “发 ”“探讨” 的精神。换句话说，它主要着眼于作品(或文本)本身，与一般的简答题的区别就是 难度系数不同，要求学生深入思考，综合运用语文知识和能力，对疑点、难点展开 分析。做这类试题，要立足文本，对文本读深读透，作答时思考角度广一点，或深 一点。 (2)拓展类探究题 所谓 “拓展”，就是题目把涉及的内容向文本外扩大、延伸。 要求学生从文本出发，按照题目设定的某种拓展方向去思考、回答。它也可以看做 是阅读延伸题，是目前高考广泛采用的一种探究题型。其特点是： ①能对文本作出 1 深层赏析。 ②能应用所读知识，解决新问题。 ③能让学生的阅读不只是局限于文 内，而是拓展发散，从而获得新的体验和发现。 其实，这种题型是基于知识积累和 生活经验而对文本意蕴的思考、领悟、解释、启示，具有更鲜明的综合性和开放性。 这种题型按拓展的方向又分为社会拓展类和文学拓展类。 阅读下面的文字，完成文后题目。 屋　檐 凌　鹰 阳光灿烂的日子里，我喜欢沿着墙根行走，这可能是我在我的乡村形成的一种 习惯。我那时虽然很讨厌那些像麻雀一样的乡村瓦屋，但我满村庄游走的时候，却 喜欢沿着一座座房子的屋檐走过，从这座房子的屋檐绕到那座房子的屋檐下去。下 雨的时候，即使我将整个村庄游走了一遍，我的身上也不会被雨水打湿，这是我在 当时承认的乡下瓦屋惟一的好处。 当我现在几乎每天都走在城市的墙根下的时候， 我所看到的只有两种景象，一种是沿街令人眼花缭乱的各种店铺，另一种就是一截 又一截华丽而又冷硬的城墙，我几乎看不到一片瓦也看不到一个屋檐。 《说文解字》对“檐”