新课标下初中英语语法教学之我见.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 新课标下初中英语语法教学之我见 【摘 要】 在英语教学不断改革的过程中，有一些教师的教学方法和教学观念根本没有改变，还是那些传统的教学方法和教学模式，很少从学生的角度出发去进行教学。他们甚至脱离了教材，在语法课上，更是用注入式的方法来进行教学，很多的时间都是老师在上面使劲儿地讲、唱独角戏，却不去重视语言技巧的训练，更忽视了语法教学和语言能力运用的关系。所以，在新课程的背景下，我们必须对语法教学进行重新的认识，改变对语法教学的认识，改变以往的教学方法。 【关键词】 英语教学;英语语法;教学设计 【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（20XX）25-0-01 新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨： 一、善设情景，使语法学习更生动 情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，同时利用道具钟，进行问答。在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do…？What does she/he do…？Do you…？问答的时候要求学生辅以适当的动作。以情景“get up”为例，可以这样设计： 学生A问：What do you do at 6 a.m. every day？ 学生B一边做动作一边回答：I get up at 6 a.m.every day. 学生A再问其他学生：What does he/she do at 6 a.m.every day. 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A再提问学生C问题：Do you get up at 6 a.m.every day. 学生C按实际情形作答。“get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。 二、巧设话题，为语法学习添活力 在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”，可以使语法课充满活力。仍以上面的一般现在时的教学为例，借助刚才的情景教学，学生对一般现在时在口头表达这个层面上已经掌握得相当不错了，但是在书面表达这一层面涉及甚少。可以这样设计话题： What do you do every day？What does your friend do every day？ Can you write a short passage to tell me about your daily life？ 借助于教师给出的提示词以及刚才的问答，学生以两人一组的方式，可以把自己和朋友一天的生活都写出来了。这样的写作，学生会觉得非常轻松自如，而且，也会注意到不同人称中动词的变化。 三、善设任务，使语法学习更真实 在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。例如：在问路、指路的语法教学中，我是这样做的，在上课之前我大声的对学生说“现在有人在10个地方藏了10种宝物，宝物在10个地方，这十个地点就绘制在我手里的这几张藏宝图上，如果你们想找到这10个地方，唯一的办法就是根据位置图通过问路的方法找到它们。”“给我们看看行吗？”“好，每个小组一张，现在你们可以一起研究研究。”于是我发给了12个小组各一张图（图上的标号顺序各不相同）。学生们拿到了图，兴奋极了，马上把图铺在桌上进行研究，他们有的托腮，有的双手托住下巴，有的双目炯炯，无论是怎样的姿态，目