四年级的语文哈尔威船长.docxVIP

哈尔威船长 知识技能： 1.有感情地朗读课文。 2.精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险 的经过，体会船长的英雄气 慨。 3.学习作者表现人物特点的写法。 过程与方法：采用以读促悟、读思读写结合，引导学生自主探究的方法学习本课。 教学重点难点： 感悟哈尔威船长表现出来的临危不惧、 沉着果敢、 镇定指挥、以身殉职的高尚品 质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。 研究主题： 读思结合、领会写法，培养学生高效阅读能力。 教学过程： 一复习导入： 1、回忆一下课文主要讲了一件什么事？是谁把船长的事迹写成了文章？ 2、雨果是怎样评价哈尔威船长这个人的？把书翻到 92 页，快速 浏览课文内容，找雨果评价船长的句子用“——”画出来。 指读这句话，说说你发现了什么？ 3、船长的身上究竟有什么过人之处让大文豪雨果如此赞叹不已？雨果又是 怎样把船长的特点表现出来的，这就是我们这节课要研究的问题。 二灯片出示思考题： 默读课文，边读边想边画：文 中哪些地方可以看出船长是个英雄？把描写 船长的句子用“﹏”画出来。想一想船长为什么要这样做？你从中感受到了什么？ 生根据要求自学课文。 汇报：文中描写船长的句子共有几处？ （一）、谁愿意把你找到的第一处给大家主读读？ 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道： “全体安静，注意听命令！放救生艇 下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须 把６０个人都救出去！ ” 1、船长为什么要下达这道命令？联系上文理解。 2、突如其来的事故是怎 生的？ 3、想 象一下被惊醒的人 都会做些什么， 些什么？ 灯片出示一 ， 学生 用“有的?有的? 有的” 4、正因 以上种种情况，所以（引 ： ）船 的第一道命令： 从 道命令中你 得船 是个什么 的人？板 5、雨果是怎 价船 的 道命令的？ “ 上一共有 61 人，但他把自 己 忘了。” 船 真的把自己忘了 ？ 述自己的 点。 小 ：叙事 加上适当的 价、 可以起到点明中心、突出主 的作用。 （二）、“哪个男 人胆敢走在女人前面，我就打 死他！” 1、船 什么要下达 道命令？ 系上文抓住重点 句理解。 2、船 用什么来 威 急于逃生的人？如果此 有人胆敢不听命令 乱秩序， 船 会不会开 ？ 述自己的 点。 3、你 得船 是个什么 的人？板 4、 能把船 的决心 出来？指 朗 。 5、雨果怎 价船 的第二道命令？ “大家立 不出声了 ,没有一个人 抗他的意志 ,一个 大的灵魂出 在他 的上空。 ” （三）、“哈 威船 巍然屹立在他的船 位上， 指 着、主宰着、 着。” 1、 一 ，你 得船 是个什么 的人？板 2、 句是 船 救援工作的概括和 。你能把它 充完整 ：指 着— ———；主宰着————； 着————。 小 ：作者不但抓住人物的 言、 作和作者 船 的 价来表 人 物特点，而且通 面 灾 人 乱作一 和船 的 危不乱、果断 机智、 定自若 行 明 比来表 船 英雄气慨。 （四）、哈 威船 ， 他屹立在 上， 一个手 也没有做， 一句 也没 ， 犹如 ， 不 ，随着 船一起下沉。 人 凝 着 尊黑色的雕像徐徐沉入 大海?? 1、自己 段 你感受到了什么？ 2、船 什么 么做？ 3、“这尊黑色的雕像”指的是谁？为什么把船长比成雕像？ 4、让我们带着对船长的无比敬佩之情读读这段话。 三、扩展练习：××，我想对你说。 板书： 哈尔威船长 对比 乱作一团 大声吼喝 临危不乱 不可开交 严肃纪律 机智果断 忠于职守履行做人之道井然有序 巍然屹立 镇定自若 以身殉职尽显英雄本色凝视 犹如铁铸 视 死如归 教学反思： 《哈尔威船长》是著名作家雨果的小说。 文章主要叙述了“诺曼底”号上的哈尔威船长在海轮遇 难时，指挥救人，最后和轮船一起沉入大海。文章歌颂了他 忠于职守 ,履行做人之道 的精神 。 这篇课文的教学， 我主要抓住雨果对船长的四次描写来展开教学。 先让学生找一找，文中哪些地方可以看出船长是个英雄？把描写船长的句子用 “﹏” 画出来。想一想船长为什么要这样做？你从中感受到了什么？引导学生根据要求自学 课文。让学生通过自主探究， 读中感悟，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过， 体会船长的英雄气慨。 同时引导学生注意体会雨果表现人物的方法：学习作者采用边描述人物的语言动作， 边加以适当的议论， 并将船长与 其他人面对灾难时的不同表现产生的鲜明对比来突出人物特点的写作方 法。另外在教学中，我还注意抓住文章中的训练点， 对学生进 行想象 -表达和扩句练习，这样将读思与读写有机的结合到一起。整个教学环节设计思路清晰，目标明确， 读—思—悟三为一体训练结