24时计时法微型课教案新部编本.docxVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 24 时计时法 教学目标： 1.引导学生将各种经验系统化，形成较明确的 “日”的时间感受。 2．结合生活情境了解 24 时记时法，会用 24 时记时法正确表示一天中的某一个时刻，能正确地进行普通记时法 (12 时记时法 )和 24 时记时法之间的换算。 3．引导学生感受人类探索时间知识的历史历程。 教学重难点： “日 ”的时间观念的建立。 教学过程： 课前谈话：交流熟悉，观看小品《不差钱》的片段。 一、造 “时间尺 ” 师：小品里，小沈阳说 “眼一睁眼一闭，一天就过去了 ”，这里的 “眼一睁 ”和 “眼一闭 ”分别说的是什么 时候 ? 生：眼一睁天亮了，是白天，眼一闭是晚上。 师：白天与夜晚的自然现象和我们居住的地球的运动有关。请大家看大屏幕：地球在围绕着太阳旋转的同时，也在不停地自转。被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是夜晚。早在好几千年前，人类的祖先就发现了白天和夜晚周而复始地重复着，因此把一个白天和一个夜晚合在一起称为一天。但那个 时候，只用 “日”和“夜”来表示时间，你觉得能说清楚确切时间吗 ? 师：因此，人们想了很多法子来测量时间。比如说用日晷测太阳下物体的影子来定时间。那没有太 阳的日子里怎么办 ?所以又发明水钟、滴漏直至钟表 (课件中出录相应的图片 )。有了钟表，测量时间就精确 多了，所以，现在人们问一天有多少时间，你肯定说 —— ? 师：对。虽然地球自转的速度和角度都有变化，但长期看，地球自转一周的时间大约是 23 小时 56 分。为了方便，大家约定一天有 24 小时。 师：我们已经认识过了钟表，都知道一般的钟表面上都有 12 个数。这两者不是矛盾了吗 ? 生：老师，不矛盾，钟表上的时针 1 天转两圈的。 (随学生回答，教师板书：转两圈。 ) 师：要知道一段时间有多长，我们用钟表来记时。但说起 “有多长 ”的测量，很容易使我们想起尺子。 今天我们也来造一把这样的 “时间尺 ”。把一天时针转的两圈刻度，分别取下，拉直，就得到了两把短尺。 师：既然说是尺，就得有刻度。这里最后的刻度线上标 12(课件分别显示刻度 12) ，大家都没有不同 意见。那起点处呢 ? 生 2 ：钟表上没有 0，最小的刻度是 1，所以标上 1 。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 师：哈哈，钟表上最小的数是 1，起点处就标上 1 ，那就上当了。看看我们的学生尺 (举出学生铅笔盒 里的学生尺 ) 就明白了。 生：起点处应该标上 0 ，不是 1。 (随学生回答，在两把尺的起点处标上 0。 ) 师：大家闭眼想象一下，如果把已经标上刻度 “0、”“12的”尺子还原到钟表上的话。你发现了什么 ? 生：刻度 12 的地方也是刻度 0. 师：嗯，很好。不是钟表上没有刻度 0，而是和刻度 12 重合在一起了。要表示一天的时间，两把短 尺必须变成一把尺子。下面有两种方式，你觉得哪种方式表示一天的时间更合适 ? 生 1 ：第一种方法。 生 2 ：我不同意，这样它中间那段就没有时间了。应该合在一起，用第二种方法。 师：对啊，我们时时刻刻生活在时间里，怎么能没有时间呢 ?!( 课件演示，两把短尺合在一起 ) 大家注 意观察，第一圈的刻度 12 和第二圈的刻度 0，如果两把短尺合在一起成一把长尺的话，你又能发现什么 ? 生：长尺上中间的 12 也是 0。 生：第一圈结束的时候也就是第二圈开始的时候。 师：难道长尺只能像屏幕上那么标刻度吗 ?( 停顿 )比如，能不能像学生尺那样标刻度呢 ?( 边说边拿起 学生尺 ) 师：慢，我们想清楚再动手。和已经标好刻度的长尺比一比，新的标法哪些刻度是不变的，哪些刻 度是变化的 ? 会怎么变 ? 生：第一圈的刻度可以不变，第二圈的刻度要重新标。 师：好，怎么个重新标法 ? 生：就是从 12 开始接下去标。 师：好，动动手。 (学生在练习纸上标刻度。练习纸上，上下对齐给出了两条线段，一条如上图，另 一条只给出了第一圈的刻度。完毕后抓住原来第二圈的刻度 3 、6、9 、12 进行交流，并抓住同样是刻度， 12 后面的第三个刻度为什么一个标刻度 “ 3，”另一个标刻度 “ 15”?最后，分别赋予 “ 12时尺 ”和“ 24时尺 ”的名称。 ) 师：说起时间，我们还经常使用 “上午、傍晚、下午、晚上、深