中学生学习逆反心理之对策初探.docx

高中生学生逆反心理之对策初探 对学习的逆反心理让学生对学习产生严重的疏离甚至是对立以致排斥的态度， 并且极易形成恶性循环， 对学生学习带来极大的副作用。 要提高教学质量， 必须 纠正逆反心理。具体言之，可从以下几方面入手。 1．培养差生的自信心 良好的自信心是成功的一半。 怎样培养差生的自信心呢？教师的外因作用不可 忽视。对差生来说， 他们非常需要教师的悉心教育和热情鼓励。 所以平日在课堂 上和课外活动时经常鼓励这些差生， 帮助他们树立“我能行我自信我成功”的信 念。 一般来说，差生存在一种自卑心理，平日少受表扬，对批评较为敏感，若教 师在课堂上动辄讽刺、 挖苦或滥加训斥， 必定会增强其逆反心理， 从而人为地把 他们推向对立面。所以，对有逆反心理的学生，首先应消除他们的心理障碍，尊 重他们的人格， 课堂上实施微笑教学、 鼓励教学， 使这类差生感到亲切和谐的气 氛。对他们作业中出现的问题要注意个别辅导，多面批、多激励。每次考试争取 尽量当面讲评， 每个实验逐步地进行指导。 这样， 通过教师热情的教学态度去融 化这类学生逆反心理的坚冰， 对物理学科产生兴趣。 同时， 他们也会把对老师的 好感迁移到学习上去。 2．改进教学方法，提高差生的学习兴趣 采用良好的教学方法能有效地提高差生的学习兴趣。差生由于基础差，上 课学习主动性也差。 教师在备课时， 要将这些差生的心理因素考虑进去， 采用灵 活多变的教学方法， 充分调动他们学习的积极性和主动性， 授课时力求直观、 形 象、生动，尽量使他们感到新鲜，使其不生厌烦之心。另外，为配合课堂教学， 可以利用学校现有的条件， 在课外开展形式多样的活动， 将课堂延伸到教室之外， 如组织学生自编剧本表演小品，考察家乡民俗风情。心理学家认为，单调、重复 是大脑进入抑制状态的催化剂。 因此可见， 改革陈旧的教学方法很重要。 如果我 们教师能根据不同课文、 不同学生、不同情景，设计出各种各样生动活泼的教法， 使学生上课如吃各种不同味道的小菜，今天是甜的，明天是咸的，后天是辣的， 各有各的味道，这样就不会吃腻。总之，帮助学生克服学习中的逆反心理，提高 学习兴趣的措施很多。 教师应在不断完善自我， 提高自身素质的前提下， 综合利 用多种方法。 4、营造良好的班级氛围 “ 学困生”在班级中生活， 这种生活构成“ 学困生”的“ 心理活动空间” 。 不同的班级具有不同的心理气氛， 不同的情境产生不同的具体行为。 学校的教育 实践也证明， 营造一个具有民主、 宽容、善意友好的班级氛围， 有利于改善“ 学 困生”的逆反心理等攻击性心理及行为。针对存在逆反心理的“ 学困生”的特 点，教师可以组织帮教小组，给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特 别的关心和帮助， 使他们感受到集体的温暖、 同学的善意， 使他们逐渐消除对立 情绪。另外可以组织开展各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境， 使存在逆反心理的“ 学困生”对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学 习交往，从而对活动感兴趣，逐渐改变原先的态度和看法。 4、建立公平的竞争机制 由于学生的基础和能力强弱有差异，这就需要给他们创造条件进行公平竞争。 为此，在每学期初，可在上学期的考试成绩及平时表现的基础上把学生分成一组， 让各组学生公平竞争。 差生常感到， 自己努力了，但成绩总赶不上好、 中等同学， 人为地让他们形成一种落后心理， 所以要让差生在同等条件下竞争， 对手已不再 是不可超越，常常他们也成为“胜利者”。这样，他在学习竞争中尝到了甜头， 学习劲头就会足起来， 进步会更明显。 教学中可采用“跳一跳， 摘桃子”的方法， 有意识地要求差生回答一些简单问题， 让他们体会到获取成功的喜悦。 另外，要 注意“期望效应”的应用，即教师对差生寄以很大期望，经过一段时间后测试， 他们的学习成绩一般会有明显的提高。 奖励上也要相应“倾斜”。 所谓“倾斜”， 即对差生学习进步的奖励要明显 大于、多于那些成绩优等和中等的学生。 奖励分精神奖励和物质奖励， 以精神奖 励为主，要善于捕捉和发现差生的闪光点， 及时地给予鼓励和表扬。 奖励要在全 班学生面前进行，行动应庄重。平日，这类差生听得较多的是批评。这时，在众 目睽睽之下， 走上讲台，耳听老师热情鼓励之话语， 又在师生信任与友好的掌声 中接过奖品。此时此刻，对差生的效果，是任何空洞的说教所不及的。实际上， 差生比一般学生更需要信任、真诚与鼓励。 5、充分利用逆反心理的正效应 任何事物都是一分为二的， 一定意义上讲， 逆反心理现象是科学发展、 社会进 步、个体健康成长的催化剂。 差生的逆反心理也不例外， 应当在指出其负效应的 同时，分析其另一侧面——正效应， 对此教师要很好的保护并加以利用。 正效应 主要有：①思维批判性。他们不