忆江南名师教学设计.pdfVIP

篇一： 《忆江南》教学设计 《忆江南》教学设计 教材分析 《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记 忆中留下了难忘的印象。 中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。《语文课 程标准》明确规定中年级古诗词教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情 感体验，感受语言的优美”。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着 整个教学过程。 教学目标 教学重、难点 2．有感情朗读。 教学准备 学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。 教学过程 一、理解诗题，感受美 1、江南指的是长江以南。 2、师生交流诗人创作的背景 （课前查阅的资料）： 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。 【设计意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗 词教学要引领学生入情入境。 4、理解“忆江南” 5、初步认识词这种文学体裁 教师小结。 （词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫 长短句。比如“蝶恋花”“渔歌子”“ 卜算子”等，词牌不同，词的句子也不同。它和乐府是同一 类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么 关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。 二、品词析句，体会美 1、诗是无情画，画是有情诗。 2、 学生自由朗读词，采用对照注释等方法，理解诗意。 3、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。 4、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内不 能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。 5、集体交流，整体感知词的大意。 三、探究诗意 感悟情 请猜测诗人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢？这种心情在词中是如何表现出来的呢？ 诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。 【设计意图：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。 课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。 四、欣赏歌曲 ，延伸情 “古人唱歌兼唱情 ！”诗歌，需要有音乐性和图画性。 篇二：忆江南教学设计二 忆 江 南 教 学 设 计 桃源县实验学校 林 峰 【学习目标】 【教学重、难点】 2．有感情朗读。 【教学准备】 1、课件 2、其他两首词及作者的资料 【教学过程】 2、课件欣赏江南美景，配乐播放江南有特色的风景图片。 板书：江南 今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是 《忆江南》。 1、读准字音，读顺词文 （出示词课件） 一位特级老师曾说：“学诗最有效的方法就是读，读，读，就像练武功，简单的招数练到极 致就是绝招。 你为什么这么划分？ 三、四两句有点特别。发现了吗？第一，字数相等；第二，上下相对。古诗中这样字数相等 ，相应位置词语对应的写作方法，叫对仗。这样的句子，读起来朗朗上口，很有节奏感。 评价：读得怎样？听了他的读，有意见发表吗？你认为他有需要改进的地方吗？你来给他提 提建议。 3、齐读全词 三、品读词句 感悟诗意 ⑴ 自由读词，想一想这首词主要讲的是什么？ ⑶ 小组内讨论交流自读情况。 ⑷ 全班汇报交流。 我看大部分同学有了自己的读书心得，接下来老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？ ① 作者为什么要忆江南呢？ 有谙熟于心这个词知道吗？就是对事情非常熟悉。 ③ 关于作者有谁了解呢？ 交流诗人创作的背景： 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳 12 年后，也就是在他六十七岁的时候创作了一组千古绝唱 《忆江南》。 ④ 师生读词 ① 读着这个“好”字，同学们会想起了江南的哪些美景？ ② 读着这个“好”字，你还会想起哪些歌咏江南的诗句呢？ ③ 如果我们把这个“好”字换成另一个字，你会换成那个字呢？ （美、佳、棒、妙??） 这就是经典诗文用字的精妙。 师——江南好， 师 （加重语气）——江南好， ① 在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的 两句词—— ②