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教育教学案例： 充分创设现场情境，化解教学重点难点 ——四上《詹天佑》 威远县两河镇小学校 钟晓辉 　　《詹天佑》一课我已上了四遍，但我总觉得只有第四遍才上得成功，原因是备课和讲课中进行了再创造，充分创设现场情境，化解教学难点，注意了语文这门学科的科学性和艺术性。 　　前三次上这课，虽然花了九牛二虎之力，通过板书主要内容及山势特点和在黑板上画平面示意图，但效果不见得好。我也听过别的老师上这篇课文，发现不少学生并没有弄懂课文中的难点。在这篇课文中，有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。 　　这次上《詹天佑》时，我想，怎样才能使学生既有兴趣又容易理解呢。我想充分创设一个现场情境，让学生对这几个工程有立体感，还要让他们进入角色，来当詹天佑，当小工程师。 　　于是，在上《詹天佑》第二课时前，我让两个学生抬来了一盆沙子倒在讲桌上，又让他们把沙子垒成“山”，拍紧。学生围上来好奇地问：“老师，下节上什么课呀”“下节不是语文课吗”“语文课怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧。”为学生制造了一个悬念。 　　上课了，学生都望着讲台上的“沙山”。我抓住学生的好奇心，指着“沙山”说：“这座‘山’就是居庸关，一会儿要变成八达岭，最后要变成青龙桥附近的陡坡。