《穷人》教学设计郭哲.docVIP

PAGE PAGE 3 六上语文《穷人》教学设计 白莲河中心小学 郭哲 策略调整第一课时 策略调整 一、教学目标： 1．学习并掌握本课的生字新词，读通课文。 2．理清文章脉络，把握课文的主要内容。 3．学习课文内容，通过人物心理活动了解人物品质。 二、教学重难点： 1.从桑娜的行动的思想活动中体会其美好的心灵。 三、课时安排：两课时 四、教学过程： （一）、揭题谈话，导入新课 生活中处处有爱心，处处见真情。穷人有爱心吗？著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。板书课题。 它的作者是俄国著名的作家列夫·托尔斯泰，关于列夫托尔斯泰你了解哪些？（学生交流这位作家的资料） （二）、自主学习，检查预习。 1．自读课文，读准字音，读通全文。提问：课文中穷人指的是谁？ 2.出示生字词，小组轮流读。 （三）小组讨论，解疑质疑。 策略调整1．这篇课文课题是“穷人”，字里行间 “穷”意浓浓。现在，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。 策略调整 2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。 3．小组交流，畅谈对“穷”的理解。 4．指名反馈，多角度感受穷人的“穷” ⑴从屋内的摆设看出“穷”。 “古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……” ⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。 “孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” ⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。 “丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。” “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。” “‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。” （4）从天气的恶劣看出“穷” （四）重点点拨，体会桑娜品质 1．有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？ 策略调整⑴家中整洁、温馨 。 策略调整 ⑵桑娜关心生病的女邻居。 ⑶夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿。 2.桑娜和渔夫有什么样的美好品质？ （五）总结全文，拓展延伸。 1、课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。 2、课外延伸 列夫?托尔斯泰的代表作有很多，希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。 附：板书设计 9.穷人 桑娜 （收养两个孩子） 宁肯自己吃苦也要帮助别人 渔夫 ★教学反思：