2014班主任工作之我见（论文）.docVIP

班主任工作之我见 —以“爱心”作为基础，以“情感”为依托 民乐二中 庞兴杰 摘要：以“爱心”作为基础，以“情感”为依托，以学生的全面发展为目标，以创新的教育方法为动力，班级管理才会形成凝聚力，这种就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。有了这样的凝聚力，就容易吸引学生，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件。关键词：爱心、情感、凝聚力 班主任是一个班集体的核心和主心骨。当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得优异成绩时，许多班主任都认为是学生的问题：学生学习主动性太差，学习方法不够灵活，班干部管理不够严格到位等等．一个优秀的班集体，单靠班主任反复强调，天天批评就能建立起优良的班风、学风吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该多从自身找原因，不要一味埋怨学生，责怪学生，应该采用适当的教育方法。我认为采用以“爱心”作为基础，以“情感”为依托就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用的几点做法： 一、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径。 学生是学习的主体。现在常常听到老师们感慨：“如今的学生真难教”的确，随着社会的进步和人类生活水平的提高，现在的中学生们早熟现象比较严重，再加上又接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样单纯，那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。对这种现象我发现采取强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发学生更大的抵触情绪，拉大与学生心灵间的距离，结果收效甚微。我认为与学生进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他，多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高。　 二、信任班级中的每一名学生，并从心灵深处感化学生。 班主任工作中，也常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成；作业不够认真；一切感到无所谓。一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使学生产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的学生应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。 三、平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展。 一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。犹如农村的孩子，多数属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观地给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样做的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的给以“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生，给出一定比例的名额，优先考虑进步较快的学生。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。 四、班主任在工作中首要的四点爱心基础和情感依托。 （一）、真诚坦率。 每接一个新班后，我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情；二是和学生谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友；三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，我对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理。 （二）、理解宽容。 现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，中学学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，中学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他（她）们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他（她）们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，