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亲子共读共享（朱永新） 亲子共读共享（朱永新） 排斥课外阅读的人必将成为精神发育不良的 人 记者：如今的家长都很重视孩子的学业成绩，竞相花高价为孩子报课外班，请家教，买教辅书，只要是对孩子的考试、升学有利的事情，家长为孩子付出再多都是在所不辞的。但是，让孩子在业余时间大量阅读课外 书，家长们就有些顾虑了，害怕孩子顾此失彼：读书越多，学习成绩越差。对 于阅读，家长们有这样的担心必要吗？ 朱永新：现在，孩子们的课业负担很重，很多家长都担心，在课业负担外再让孩子大量阅读，是否会影响孩子的学业成绩？从大量的实践来看，家长的这些担心是没有必要 的。 先说不喜欢阅读的孩子，他的知识面窄，生活枯燥，学习兴味寡淡，学习成绩自然不会太好；越往后走，学习古板、思维僵化的孩子的学习成 绩必将会越发吃紧。 再说喜欢阅读的孩子，他会在阅读中学到很多的知识，发现很多的乐趣，他的思维开阔，学习兴趣浓厚，智力背景丰富，发展潜力巨大，越往后走，学习成绩必将越来越好。这一点已经被许多国内外的实 验所证明。 当然，我们所说的课外阅读，不是读那些消遣、娱乐、搞笑的漫画书，而是读那些经得起时间考验的开发智力启迪人心的优质图书。孩子们学习累了，偶尔翻翻、看看那些漫画书不会产生什么负面影响；但是，孩子们的业余时间都去读那些不动脑子的、打打杀杀的消遣娱乐书，那就会影响 孩子的学习和做人了。 尽管不是所有的书都是好书，但我们家长切不可因为排斥那些消遣娱乐的劣质书，就把所有的高品质的优质书都排斥在孩子的阅读外。孩子小的时候，对他们读什么、怎么读多加关心、过问是正常的，必要的；孩子一旦步入正轨，当他们有了高品质的阅读需求，阅读成为他们的 生活方式时，就没有必要再干涉他们的阅读了。 记者：为什么教科书、教辅书不能代替孩子的大量的课外阅读？ 朱永新：对于孩子们来 说，教材教辅是必要的，那是孩子们在特定发展时期的精神主食。因为教科书是由国家教育行政主管部门组织专家精心编写的，根据学科特点和青少年身心发展特征科学安排的。不读教材教辅，孩子们不知自己的主业是什么，不知相应的年龄应该构建怎样的框架；不受正规教育的孩子是难以成为国家的栋梁之才的。但是，只看教科书、教辅书又是远远不够的；长期排斥课外阅读的人， 必然会成为精神发育不良的人。 因为，教科书、教辅书只是人类精神文化产品的一部分，大量的营养丰富的精神文化产品并没有收入教科书、教辅书。孩子们排斥课外书，就相当于排斥营养丰富的蔬菜、水果、蛋奶等副食 品。人的物质食粮需要丰富多彩、营养均衡，人的精神食粮同样需要丰富多彩、营养均衡。我曾经说过，教科书就像母亲乳水，在孩子最初的发展中起到了关键甚至是决定性的作用，给孩子最初的生命的力量。但是，如果在两、三 岁还继续吃乳水，那就肯定是发育不良了。 一个精神世界丰富的人一定是大量阅读的人。人的阅读兴趣、阅读习惯是从小培养的。当一个人把阅读作为一种生活方式时，那他就有了一种精神饥饿感。有精神饥饿感的孩子，每天都会主动地自觉自愿地阅读。就像高尔基说的，一个喜欢读书的人看到书就像一个饥饿的人扑在面包上一样。虽然他没有进过正规的大学，但是他在《我 的大学》里面就是把阅读作为了他的大学。 教科书读得好的孩子，需要大量的课外阅读来补充、完善、提升自己的知识、技能和境界；教科书读得 不好的孩子同样需要大量的课外阅读来改善、扭转自己的不利局面。既不爱读 教科书，又不爱读课外书的孩子，必然是个愚昧无知的孩子；既爱读教科书， 又爱读课外书的孩子，必然是个发展潜力巨大的孩子；只读教科书，不读课外 书的孩子，发展到一定阶段必然会暴露自身的缺陷和漏洞；不喜欢教科书，只 喜欢课外书的孩子，虽然考试成绩不理想，但是，这样的孩子在升学、就业受 阻之后，完全可能凭着浓厚的自学兴趣另谋出路。所以，我要说，大量的课外 阅读对每个孩子都是必不可少的。其实，在一定意义上说，学校只是给我们提 供了一个读书的场所，一个真正的全天候的读书空间。在人生的这个时期，如 果没有认真地读一些书，和那些最伟大的灵魂对话，与那些最伟大的思想交 流，是非常可惜的。 阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器 记 者：在当今的读图时代、读屏时代，为什么您偏偏要强调读纸质图书的重要性 呢？ 朱永新：这得从历史发展的渊源说起。 美国人有一句玩 笑，说全世界的钱在美国人的口袋里，而美国人的口袋又在犹太人的脑袋里。 犹太人对宇航技术、计算机技术、农业技术都有很多非常独到的贡献。一说到 犹太民族，不同种族的人都会对他们肃然起敬，这是为什么呢？我觉得很重要 的一条，就是犹太人是最善于阅读的民族。曾有统计，犹太人平均每年每人的 阅读量是 65 本书，孩子生下来，犹太人就要在圣经的封面上涂一层蜂蜜让他们 舔一下，让孩子知道书是甜的。犹太人对书的崇敬差不多近乎宗教，犹太人是 一个阅读的