高中生物_减数分裂（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

必修2　遗传与进化 第2章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 一 减数分裂 ——教学设计 【教学设想】 根据本节在各类考试中的常见考点，我设计的教学目标重点突出了精子和卵细胞的形成过程中各时期特点、 染色体、 变化，以及有丝分裂与减数分裂的图像区分。课前要求学生预习填学案，学生上台用磁板展示同源染色体、联会、四分体等相关概念，分组探讨和用两种颜色的橡皮泥制作精子形成过程中的贴图，用画图的形式熟悉卵细胞的形成。 因学生知识水平和思维能力的局限性，特别是这节课教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，在环节设计中，精子和卵细胞形成的整个过程是通过教师的步步设疑，从计算机动画以及分组学习动手制作入手，以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，让学生观察、分析、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。 知识重点通过表格、曲线的方式展现在学生面前，脉络清晰，一目了然。 整个过程把学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中，参与性提高，始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，能充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程 【教学模式】 　　自学——指导——启发——探究。 【教学手段】 　　实物材料，动画，PPT,学案 【课时安排】 　　一课时。 【教学过程】 　　一、课前预习，布置预习作业 　　基础知识梳理： （一）、基础概念 1.减数分裂：①范围： 的生物，在产生 时进行 ②过程：染色体复制 次，细胞连续分裂 次 ③ 结果：成熟生殖细胞中染色体数目为原始生殖细胞中的 2.同源染色体：①形态、大小： ②来源：一条来自 ，一条来自 ③行为：减数分裂过程中进行 3.联会：同源染色体 的现象，结果产生 4.四分体：2对染色体中有 个四分体， 条染色体， 条染色单体， 个DNA分子。 (二)、自主总结 1、1个四分体内有 对同源染色体， 条染色单体， 条染色单体， 个DNA分子 2、过程:精原细胞(1个)　　　　(　　)　　　　(　　)　　　　(　　)　　　　(　　)? 预习达标 1. 精原细胞增殖的方式是(　　) A.减数分裂 B.有丝分裂 C.无丝分裂 D.有丝分裂和减数分裂 2.下列细胞中含有同源染色体的是（　　） ①体细胞　②初级精母细胞　③次级卵母细胞　④精子　⑤精原细胞　⑥受精卵 A.①②⑤ B.①②⑥ C.①②③④ D.①②⑤⑥ 【问题导入：】 首先播放有丝分裂的动画 师：有丝分裂的结果是什么？ 生：一个细胞分裂形成两个完全相同的细胞 师：高等生物进行有丝分裂，个体生命发育的起点是什么？ 生：受精卵 师：那么受精卵是如何形成的？ 生：精子和卵细胞受精 师：精子和卵细胞是如何形成的，假设是由有丝分裂形成的（引入下一张PPT） 假设错误，因为人的细胞中只有46条染色体 导入本节课学习的内容——减数分裂 　 学生在教师的引导下，对知识信息进行分析、比较、概括等思维加工，得出相应的思维成果。教师予以适当点拨，师生共同总结：精子和卵细胞是由特殊的分裂方式——减数分裂形成的。 　　采用问题法导入新课较以往的平铺直叙更能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的精神状态投入到学习活动中去。 　　通过假设法导出减数分裂，了解本节课的学习目标： 1. 减数分裂的概念。（重点） 2. 精子的形成过程。（重点） 3. 比较精子和卵细胞形成过程的异同。（难点） 二、进行新课 （一）课堂探究1减数分裂概念 　　问题情境：阅读课本P16完成下面内容填写 对象: 时期: 特点: 结果: 学生齐读教材黑体字概念，找个同学回答以上问题 教师质疑：原始生殖细胞是什么？ 成熟生殖细胞是什么？ 学生：找到课堂探究案，完成拓展 原始生殖细胞：一种特殊的体细胞，能进行_________分裂，又具有_________分裂的能力。 成熟生殖细胞：如___________、卵细胞，习惯上就称生殖细胞。 体细胞、原始生殖细胞、成熟生殖细胞间的关系： 有丝分裂 减数分裂 体细胞——————→原始生殖细胞——————→成熟生殖细胞 2N __________ _________ 讲练结合： 典例1 下列对减数分裂的描述中，揭示出减数分裂和有丝分裂的本质区别是 A.染色体复制一次，细胞分裂一次