土地的誓言教学设计10人教版教案.docxVIP

公开课教案：《土地的誓言》 教学目标： 、注重朗读训练，读准字音，读出感情。 、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。 、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。 、增强学生热爱祖国家乡， 发奋图强的美好情操， 培养崇高的爱国主义精神。 教学重点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句。 教学难点 ：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 教学用时 ：一课时 课前准备 ： 学生： . 课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。 . 课前布置学生搜集有关“九·一八”的历史知识，激发学生了解历史的热情和爱国 主义感情。 老师：制作课件。 教学手段与教具 ：多媒体影视系统演示。 教学步骤： 导入： 幻灯片显示： 2008年8月 8日 师：看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗？ 生：前面一个是“嫦娥”一号绕月卫星成功发射日子，后面一个是第二十九届北京奥运 会隆重开幕时间。 师：是啊。这是两个值得我们中国人骄傲的日子，我们都充满了自豪感。但是，我们同 时不能忘怀这个令我们耻辱的日子。 幻灯片显示： 一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。（’）二、检查预习，扫清字词障碍（’） （à） 亘古（è） 默契（ì） 污秽 （ì ） 怪诞． ． ． ． 痛（ì） 嗥鸣（á） 谰语（ á） 炽． ． ． 三、整体感知 (’ ) 教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。（出示投影片） [要求 ]： 、感受文中作者所蕴涵的情感 、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。 、画出自己深受触动的句子或词语， 、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）、学生朗读课文进一步感受文章的情感。（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感） 四、自主研读、合作探究 (’ ) 、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象（包括历史与物产） 、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：（出示投影片） [ 一 ]：如何理解本文的 ——“土地的誓言”？作者面 土地 出了怎 的誓言？（用原文回答） [ 二 ]：作者 什么要 出 的誓言？ [ 三 ]：他的家 是一个什么 的地方？从哪些 句可以看出来？ [ 四 ]：他 故 有怎 的感情，从哪些 句可以看出来？ [ 五 ]：作者是怎 抒 种感情的？ .生精 文， 行 言品味，自主学 合作交流， 生共同解决自学疑 ，明确： [ 一 ]： 作者面 土地 出誓言，而不是“土地自身 出誓言”。 [ 二 ]：作者 家 ，可故 被日本人侵占了，回不去。 [ 三 ]：作者的故 关 原野是一片美 、丰 的土地，从作者 家 的回 可以看出。[ 四 ]：深切 念、 情 、 回 、 怒 喊，从作者的 和誓言可以感受到。[ 五 ]： （）运用大量富于 明感情色彩的 ，直接抒 感情。 （）运用排比、比 修辞表达加 情感的冲 力。（如：“当我躺在土地上的 候??怪 的狂 ”；“当我 起故 的 候?? 涌着血液一 ”） （）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用它 含将土地比做母 的意思；随着情感的越 激 ，作者又将她改成第二人称“你”直接 故土的感情即“呼告手法”， 得直接而迫切， 生了 烈的抒情效果） 学生再次声情并茂地朗 文， 出 土地的眷念之情，体 作者 郁的抒情 格与独特的抒情方式，以富有力度与 度的情感打 人心。 五、反思 (’ ) 、反思学 本 程中自己的情感体 。 、 自己写作体会。 六、 堂小 (’ ) 本 我 从欣 景物、体会感情入手，了解作者通 描写 北大地丰富的物 ，美 的景色，回 自己在那土地上 生的美好往事，表达了作者 故 的 、 念、眷恋之情，同 也表达了作者 深沉的 国 情。在我 片洒 血的土地上，作 二十一世 的中学生，更 好好学 ，将来建 最美好的家园。 七、布置作 （任 一 ） (’) 、写一首同名 歌 ——《土地的誓言》，抒 自己 土地的感情 、写一篇短文描 一下你印象中的故 ，表达你 他的情感。字数不限。（写 的可 行修 改） 板 ： 土地的誓言 端木蕻良 回 北大地 故 的 、 念、眷恋之情 回到母 （故 ）的身 ， 她而 斗而 牲 《土地的誓言》教学反思  誓言 第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》， 得有点生 ，文章修辞手法多 ，景物叠加、 移用、人称 等等，使文章缺乏理解上的容 。然而即使如此，却依旧能感受到到洋溢在文章之中的 薄情感。是悲 ，是感 ，是低沉，是激昂，一种感 在 油然而生。 者的意 很明 ，是想把它作 一种“ 国精