高中语文_语言得体教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《语言得体》教学设计 学习内容和教学对象分析 “能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体 。”（《考试说明》 ）这是高考的语言能力考查项目之一。得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言 ，以取得最佳的修辞效果。它要求学生将已掌握的语言知识向能力方面转化。说话要得体， 学生是懂得的，但怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。因 此，本课的重点是通过典型例题的分析，指导学生弄清因语境条件变化而引起语言运用的变 化的主要类型、规律和方法；难点在操作方法的掌握。 教学目标 1、通过阅读、生活经历等不同途径掌握常见谦辞敬语； 2、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。 3、培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。 三、教学时间 一课时 四、教学过程设计 (一)导入教学内容，展示学习目标。※(5分钟) 通过漫画投石问路引出语言得体的方法看对象。 讲解四个关于语言得体的方法原则，讲解前通过一个典型故事来引出方法，然后通过小试牛刀来巩固练习。 实战演练 给学生时间让学生训练、讨论，学生展示教师讲评。 课堂小结 通过齐读四个方法原则，回顾本课所学内容。 课下作业 让学生通过课下训练巩固本课所学内容。 《语言得体》学情分析 《语言的运用》是选修课程，语言得体是高考必考内容。语言得体与生活息息相关，考试范围比较广泛难度适中。语言表达表达简明、连贯，得体、准确、鲜明、生动是高考的语言文字运用题的一个考点。其中的语言表达得体题在近几年的全国各地高考试题中频频出现，成为颇受出题人青睐的一个热点题型。所谓得体就是语言表达符合具体的情景，对象，语体。要求不同时间，不同身份，不同对象不同目的，选用恰当的语句来表情达意。 一、自主学习 方法探讨 让学生根据小故事来探讨语言得体的四个方法，理论联系实际。 二、实战演练 结合理论加强训练，通过实战训练更好的把握语言得体。 通过这一环节，不仅可以让学生体会语言得体的妙处，还可以锻练学生的语言表达水平。 方法小结 通过这个环节，总结语言得体的方法。提高语言表达技巧与水平。 《语言得体》效果分析 一、预习效果 学习一篇课文，预习是必不可少的。不经预习直接听课，学生很可能会不知老师所云者何，听课效果大打折扣。反之，做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。通过批阅学生的导学案，预习的效果比较上令人满意。 二、课堂合作探究效果 本课采用合作探究的方法让学生探究语言得体的四个方法： 1、看准对象，掌握分寸；2、注意遣词、谦敬得当；3、分清场合，巧妙用语；4、注重语体，符合要求； 学生在学习过程中，充分发挥其主动性，通过诵读、思考、讨论、探究，体味作者的思想情感，把握教学重点与难点，促成了学生的有效学习。从中能够更深刻、深入的体会语言的得体。 总之，本节课基本上达到了预期的效果。 《语言得体》教材分析 内容梗概 《语言运用》是鲁人版选修内容。语言表达表达简明、连贯，得体、准确、鲜明、生动是高考的语言文字运用题的一个考点。其中的语言表达得体题在近几年的全国各地高考试题中频频出现，成为颇受出题人青睐的一个热点题型。所谓得体就是语言表达符合具体的情景，对象，语体。要求不同时间，不同身份，不同对象不同目的，选用恰当的语句来表情达意。 语言得体探究 通过小故事或典型事例分析语言得体的方法与原则，语言得体注意认准对象把握分寸，注意遣词、谦敬得当，分清场合，注重语体。通过分析把握语言得体的规律。 实战演练 通过练习巩固语言得体各种类型，总结做题规律。熟练掌握语言得体的要诀，学以致用，在平时表达时提高水平。 《语言得体》评测练习 1、某著名小品演员为2002年春节联欢晚会辛苦准备了几个月的节目，在临演出前被导演砍掉了。半夜里她伤心地拨通了一位好朋友的电话，话没出口，声音就哽咽了。可在通话中，她的心情逐渐地平静下来，朋友的话给她带来了一片阳光。 根据“得体”的要求，判断下面哪些话是她朋友说的（ ） ①怎么回事？慢慢说。 ②半夜三更的，什么事啊？ ③你先平静一下，听我慢慢跟你说。 ④你先别哭鼻子，听我说！ ⑤该说就说，该笑就笑，该解释就解释。没什么，很快就会过去！ ⑥不让演就不演，没什么了不起的，别往心里去！ A．①②③B．④⑤⑥ C．①③⑤D．②④⑥ 2、在下列场合中，服务员的哪句话比较得体？（ ） 陈亮第一次走进建行营业大厅，不知该走向哪一个窗口存钱，正在犹豫时，在柜台外的服务员见了问： A.“你要存多少钱，先生？” B.“你想取多少钱，先生？” C.“我能为您服务吗，先生？” 3、下面是四种不同情境的讲话，且都与“笑”有关。根据情境推断，表达不得体的一句是(