高中物理_动量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三节《动量守恒定律》第一课时教学设计 【学习目标】 （一）知识与技能:理解动量守恒定律的确切含义和表达式，知道定律的适用条件和适用范围 （二）过程与方法:在理解动量守恒定律的确切含义的基础上正确区分内力和外力 （三）情感、态度与价值观:培养逻辑思维能力，会应用动量守恒定律分析计算有关问题 【学习重点】:动量守恒定律 【学习难点】:动量守恒的条件． 【新课探究】 一．引入新课 问题1：静止站在光滑的冰面上，小孩推大人一把，他们各自都向相反的方向运动谁运动得更快一些？他们的总动量又会怎样？其动量变化又遵循什么样的规律呢？ 问题2：假如你置身于一望无际的冰面上，冰面绝对光滑，你能想出脱身的办法吗？ 学生小组讨论,不受外力(也有同学说不受合外力),动量守恒 当两个物体相互作用时总动量会有什么变化呢？ 外区别合外力与外力,引入新科第一部分 二．进行新课 【自主学习】 一．系统内力和外力 (1)系统：两个(或多个)_相互作用 的物体称为系统． (2)内力：系统内各物体间的相互作用力叫做内力． (3)外力：系统外部的其他物体对系统的作用力叫做外力． 二．动量守恒定律 动量守恒定律理论推导,我的展示:让学生展示自己的推导结果 【推导过程】： 根据牛顿第二定律，碰撞过程中1、2两球的加速度分别是：， 根据牛顿第三定律，F1、F2等大反响，即：F1= - F2 所以： 碰撞时两球作用时间极短，用表示，则有：， 代入并整理得： 上述情境可以理解为：以两小球为研究对象，系统的合外力为零，系统元素在相互作用过程中，总动量是守恒的——即动量守恒表达式。 (师生共同总结上述两个互动环节，并得出结论——动量守恒定律内容及表达式。） 1．内容表述：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律。 2．数学表达式： （1） ，即p1+p2=p1/+p2/。 （相互作用的两个物体组成的系统，作用前系统总动量等于作用后系统的总动量） （2）Δp1+Δp2=0，Δp1= -Δp2 （相互作用的两个物体组成的系统，两物体动量增量大小相等、方向相反） （3）ΔP=0（系统总动量的增量为零） 【注意】： = 1 \* GB3 ①同一性：上述式中的速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系。 = 2 \* GB3 ②矢量性：动量守恒定律的表达式是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算。 = 3 \* GB3 ③同时性：表达式两边的各个速度必须是同一时刻的速度。 思考与讨论： 1．如图所示，子弹打进与固定于墙壁的弹簧相连的木块，此系统从子弹开始入射木块到弹簧压缩到最短的过程中，子弹与木块作为一个系统动量是否守恒？说明理由。子弹射入木块过程系统动量是否守恒？ 2．一个物体运动到最高点在内力（不是很大）作用下分裂为小的二部分，则分裂前后是否动量守恒？ 3.如图所示，光滑的地面上,一小球A以速度v0水平冲上滑块B的过程（不脱离），则A、B组成的系统动量是否守恒？ 我的结论：3.动量守恒的条件： （1）不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒． （2）系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒． （3）系统在某一方向满足上述（1）或（2），则该方向上系统的总动量守恒． 例1、关于动量守恒的条件，下列说法中正确的是（ ） A．只要系统内存在摩擦力，动量不可能守恒 B．只要系统内某个物体做加速运动，动量就不守恒 C．只要系统所受合外力恒定，动量守恒 D．只要系统所受外力的合力为零，动量守恒 例2、在光滑水平面上A、B两小车中间有一弹簧，且弹簧两端与A和B不固定如图所示，用手抓住小车并将弹簧压缩后使小车处于静止状态.将两小车及弹簧看作一个系统，下面说法正确的是（? ） A.两手同时放开后，系统总动量始终为零 B.先放开左手，再放开右手后，动量不守恒 C.先放开左手，后放开右手，总动量向左 D.无论何时放手，两手放开后，在弹簧恢复原长的过程中，系统总动量都保持不变，但系统的总动量不一定为零 【分析】：此题重在引导学生针对不同的对象（系统），对应不同的过程中，受力情况不同，总动量可能变化，可能守恒。 【通过此题，让学生明白：在学习物理的过程中，重要的一项基本功是正确恰当地选取研究对象、研究过程，根据实际情况选用对应的物理规律，不能生搬硬套。】 题3：在列车编组站里，一辆m1=1.8×104kg的货车在平直轨道上以v1=2m/s的速度运动，碰上一辆m2=2.2×104kg的静止的货车，它们碰撞后结合在一起继续运动，求货车碰撞后运动的速度。 解题步骤:1）确定研究对象2）分析研究对象所受的外力 3）判断系统是否符合动量守恒条件4）规定正方向，确定初