夏本纪教学案苏教版版教案.docxVIP

《夏本纪》教学案（学生用） 泗阳县桃州中学 一、教学目标 掌握文中重要的文言实词、虚词及句式。 参考注释，依靠工具书，疏通课文，并能翻译重要句子。 了解夏禹事迹，学习夏禹的伟大奉献精神。二、教学重点 掌握文中重要的文言实词、虚词及句式。 体会作者对夏禹的赞美之情。 赏析文章的艺术特点。 三、学法指导 归纳整理文中有关语法现象。 把握夏禹形象，概括其高尚品质，体会作者的赞美之情。 诵读有关文段，鉴赏文章的艺术特点。 四、课前预习 、注音 鲧（ ） 曾大父（ ） 巡狩（ ） 稽首（ ） 皋陶（ ． ． ． ． ．． 敏给（ ） 称以出（ ） 撬（ ） 度九山（ ） 姒氏（ ． ． ． ． ． 、通假字 女（ ） 傅（ ） 淢（ ） 奥（ ） 原（ ） 锡（ ） 辟（ ） 正（ ） 第一课时 一、导语 二、解文题 “本纪”是《史记》的五种体例之一，是全书的总纲，以编年为体，记载历代帝王的世系，它实质上是全国的编年大事记。 夏本是一个古老的部落，相传是由包括夏在内的十多个部落联合发展起来的。到唐尧虞舜时期，夏族的首领禹因治水有功，取得了帝位，从而建立了中国历史上第一个奴隶制王朝。夏王朝大约存在于公元前世纪到公元前世纪。 《夏本纪》根据《尚书》及有关历史传记，系统地记述了从夏禹到夏桀约四百余年间的历史，展示了由原始部落联盟向奴隶制社会过渡时期的政治、经济、文化、军事以及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描写了夏禹这样一个功绩卓著的远古部落首领和帝王地形象。 课文是节选部分。 三、学生朗读课文，教师指导。 四、课堂练习 1. 加点字读音有误地一项是（ ． ） ． è ǔ í ē 、鲧（ ） 殛（ ） 崩（）契（）  ） ） 、沟淢 （ ù） ． 、襄 陵（ ā） ． 、敏 （ ǐ） ．  ． ē ． ǐ ． ē 陂（ ） 稽首（ ） 卑（ ） ． è ． ā ． ò （ ） 皋（ ） 巡狩（ ） 撬 ā ù 度九山（ ù （ ） 傅土（） ） ． ． ． 2、 加点 古今 相同的一 是（ ） 、命 侯百姓 人徒以傅土 ．． 、天下于是 太平治 ．． 、皇帝之玄 而帝 之 也 ．． 、中国 土姓 ．． 、加点 解 有 的一 是（ ） 、浩浩 山襄陵 ： 抱，此 包 的意思。 ． 、于是 听 四岳 听：听从 ． 、行 之治水无状 ． 状：形状 、女其往 事矣 ：看，此指 的意思 ． 、加点虚 解 有 的一 是（ ） 、 求能治水者． 者：??的人 、等之未有 于． 者 于：在 、 于 契、后稷、皋陶 于： ． 、女其 往 事矣 其：祈使 气， 是 ． 第二 一、朗 文 二、根据 本 文疏通文句，学生提出疑 。 三、教 清以下重要的句子。 、帝舜 四岳曰： “有能成美 之事者使居官？ ” 、禹 先人父 功之不成受 ，乃 身焦思。 、薄衣食，致孝于鬼神 。卑 室，致 于沟淢。 、 行乘 ，水行乘船，泥行乘撬，山行乘檋 、令益予众庶稻，可种卑湿，命后稷予众庶 得之食。 、 于海，西被于流沙，朔南 四、理清文章思路 出身高贵 禹的家世 （） 家世显赫 夏本纪 大禹治水，平定天下 （ —） 即位天子，建立夏朝（）  子承父业，前仆后继 过门不入，公而忘私 平定水土，统一九州 五、课堂练习 、没有词类活用现象的句子是（ ） 、于是尧听四岳，用鲧治水 、伯禹为司空，可成美尧之功 、行山表木，定高山大川 、禹于是遂即天子位，南面朝天下 、非特殊句式的句子是（ ） 、等之，未有贤于鲧者，愿帝试之 、于是舜举鲧子禹，而使续鲧之业 、禹者，黄帝之玄孙而帝颛顼之孙也 、于是诸侯去商均而朝禹 、表现“禹之功德”的一组句子是（ ） 、其德不违，其仁可亲，其言可信。 、命诸侯百姓兴人徒以傅土，行山表木，定高山大川。 、九州攸同，四奥既居，九山刊旅，九川涤原，九泽既陂，四海会同 、于是帝锡禹玄圭，以告成功于天下。天下于是太平治。 、 、 、 、 第三课时 一、朗读课文 二、思考讨论 阅读文本，了解禹的事迹，并概括他的高尚品质。 [明确 ] 、思考夏禹对中华文明发展的影响。 [明确 ] 三、再读课文 四、鉴赏语言之精美 本文语言简练生动，饱含情感，磅礴大气，体现了《史记》作为“正史鼻祖，文章大宗”的特点，给后人留下了深刻的影响。 文章叙述简洁生动。 、段的人物对话， 段中的让位辞避，言简意丰， 气氛渲染到位人物刻画逼真。 文章的第段，作者饱含感情地直接表达了对夏禹的崇高评价，体现其人格力量，这是司马迁对夏禹敬仰之情的直接抒发。 特别是第段， 作者运用了大量的排比， 极尽铺叙渲染之能事， 写大禹治水的艰辛劳苦，句式整齐，节奏短促有力，磅礴大气，极富感染力，饱含深情。 五、课后作业 将下面文言文翻译成现代汉语。 十