数轴--教学设计(4).docxVIP

教 学 环 节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情 在一条东西向的马「 出示PPT,请一名冋学大声读 学生读题 多媒体呈现材 境 路上，有一个汽车站牌， 此问题，引起全部同学的关注 目信息，并 料，学生读题 引 入 汽车站牌东3米和7.5 米处分别有一棵柳树和 杨树，汽车站牌西 3米 和4.8米处分别有一棵 槐树和一根电线杆，试 画图表示这一情景。 和思考。 思考理解。 吸引同学关注 并思考。体现 注意的指向性 和集中性。教 师引领学生快 速进入角色。 自 用图形形式表示： 引导点拨：把东西向的马路看 动手动脑 引导学生思考 主 学生思考并做图。 作是一条直线，教师巡视并指 将树和站 操作探究 探 设计问题串，归纳概念。 导。 牌画在一 通过学生动手 究 1.单位1 t单位长度 师：我们所描绘的是同一 条直线上。 动脑，思考教 站牌做基准t 原点（用 个情境吗？为什么都不相 通过思考 师设计的问 0表示） 同呢？ 提出的问 题，归纳概括 具有相反的意义t 正 师：我看到有的同学所描 题，逐渐形 出共同点从而 方向（规定） 绘的柳树的位置离站牌近 一点，有的离站牌远一 成规范的 数轴概念。 获得概念。 体现概念形成 数轴概念： 如果一条直线具有 点？ 1.形成三要 素： 的学习方式， 这样获得的概 了原点，正方向，单 师：但是，我还注意到同 ①单位长 念稳定，清晰， 位长度，我们把这样 学们将站牌选在了靠中间 度 易于迁移，也 的直线叫做数轴。 的位置，这一点大家都达 ②原点 体现数轴概念 数轴三要素：原点，正 方向，单位长度。 成了共识，汽车站牌是这 个问题中的基准。 ③正方向 过程对象的二 重性。通过学 生举例说明： 2?数轴概念的理解； 师：现在同学们看到的这 思考并对 正例与反例的 与温度计作比较 副图形还有没有不恰当的 地方？槐树和柳树都用 3 比形成数 轴的概念。 判断是对数轴 这一概念的精 3?数轴概念的巩固。 表示，不恰当。对，那能 观察并思 致化。 判断并说理 用我们所学的知识将其完 考回答冋 强调三要素与 -10 ] 2 r -10 1 5 A B 1 2 3 * -1 0 J 2 C D 善吗？ 师：请大豕一起读一遍。 师：生活中有哪个物体与数轴 相似？什么地方相似？ 追问：那么温度计就是数轴 吗？为什么？ 师：从四幅图中，辨别是否是 题。 直线是数轴不 可或缺的条 件。体会数形 结合的数学思 想。 识记和精致 复述是记忆的 有效手段，也 为下面的精致  数轴，为什么呢？ 做好铺垫。 数 轴 的 作 用 说出数轴上的点表示的 有理数， -4E-3 A C D 我们学习数轴之后就可以用 数轴上的点表示有理数，出示 PPT 教师巡视并指导学生练习 师：还能表示更多的有理 数吗？我们请一个同学说 出有理数，另一个同学在 数轴上表示出来。 师：更大的有理数比如 1000能在数轴上表示出 来吗？… 师：请同学们观察，这条 数轴上排列了很多有理 数，你有什么的发现吗？ 师：请同学们接着思考， 数3在原点哪一边？距离 原点有几个单位长度？ -3 呢？ 师：如果数a是一个正数， 那么数a所表示的点在原 点的哪一边？距离原点有 几个单位长度？ -a呢？ 练习巩固， 观察并回 答问题。 独立思考 归纳： 有理数 都可以 用数轴 上的点 表示； 正数都 在原点 的右 边，负 数都在 原点的 左边； 右边的 点表示的 数大于左 边的点表 示的数（正 数〉0,0 负数，正数 负数） 巩固所学知 识，通过层层 设问让学生感 受数轴的作 用，从数形的 角度体现数轴 的作用。 引导学生 独立思考， 合作交流，以 学生为中心， 通过学生的思 维活动，发现 归纳，从而得 出结论，是学 习的有效方 式。 -3.5 -2 -1 1 2 将有理数用数轴上的点 表示 -3, -2, 0, 2 _L 13 2 4 1 1 1 ■ 1 1 |. 1 1 111 1 Jg. -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 有理数m在数轴上的位 置 若m为一个数，则数表 示的点可以在数轴上的什 么位置？你可以用数轴表 示出来吗？那你能观察出 数m与0的大小关系吗？ m 0 通过数轴的直 观对字母的讨 论，体会数形 结合、分类的 数学思想。 m 0 0 m 小 结 这节课我们学习了哪些内 容？ 数轴和数 轴的作用 及时反馈梳理 作 业 设 计 P9 2，3 P14 2,3 1.2.2 数 轴 内容和内容解析：数轴的概念的形成过程和数轴的简单应用；数轴是数学学习 和研究数学的重要工具， 主要应用于相反数的学习， 绝对值概念的理解， 进行有 理数运算的推导进而学习掌握有理数运算法则，也是分析一元一次不等式（组） 的重要工具， 更是今后学习直角坐