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古诗《画》教学谈 低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识 字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、 感悟，在读中品味。教学中我是这样安排的： 1、初步感知，读一读 揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情 境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准， 其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择 一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查 读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自 读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠 正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字， 帮助学生掌握生字的读音。 2、感悟诗境，做一做 首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣 在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想 象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到 “远看 ”学生把 手放在额前，仿佛眺望远处， “近看 ”则低头下看， “花还在 ” 做花开的样子， “水无声 ”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。 这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而 且也能因熟读而成诵。 3、拓展延伸，演一演 第1页/共2页 学生会背诵之后， 我又指图说 “谁来当个小诗人， 边表演边给 这幅画面配上诗？ ”学生的情绪高涨， 都想当小诗人体会做诗 人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐 趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽 兴，背得韵味十足。 一节课下来学生们学得有兴趣有收获，我这个指导者自然也 乐不可支。 第2页/共2页