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时评类作文课堂教学模式探究 根据我校 “学、思、辩、导、练 ”的教学原则 ,根据时评类作文的特点 ,结合我校作文 教学的实际 , 我在教学实践中 , 探讨了时评类作文指导课的教学模式 , 共教师在教学中参考。 时评类作文课的指导始终贯彻以下三个原则 :自悟的原则、思辨的原则和实践的原则。 自悟指的是对例文认真自读 ,揣摩玩味 ,获得对例文的初步感知或带有自己独特的感悟。 这个过程强调学生读的过程 ,催生出学生的发现问题的能力 , 让学生有自己的的感性认识。 思辨指的是学生在自读的基础上 , 经过与同伴的交流或教师的启发 , 有更深入的理解 , 进入 一定的阅读高度 ,这是理性思考的阶段。 实践指的是写作实践的过程 , 在写作的过程中 ,驾 驭文体 ,从而熟练地写作高质量的文章。 课堂操作有五个环节 :例文赏析 — 交流讨论 —— 难点点拨 —— 结构剖析 — 难点警示 — —例文展示。 例文赏析 :教师精选实用类文本中的典型例文 , 指导学生自读感悟 , 初步有自己的阅读感 受。 交流讨论 :在自读感悟的的基础上 , 采用小组交流的方式 , 展开讨论 , 在相互交流的中 , 获得新的感受。 结构剖析 :在学生感知的基础上 , 教师启发引导 ,获得对时评类类结构一般 规律性的认识。 难点警示 :在学生思辨的前提下 , 教师指出写作中容易出现的问题 , 强调注 意的问题 ,避免出现写