椭圆的性质教学设计与感悟人教课标版(教案).docxVIP

椭圆的性质的教学设计与感悟 “抖包袱”是喜剧艺术里的一个专用术语，是指为了逗听众开心，事先埋下伏笔，最后揭 示谜底，从而达到意想不到的艺术效果。数学课堂教学是一门高深的艺术， 这两种艺术是相通的，在数学课堂教学中如果能设置好“包袱” ，再通过教师高超的“表演”艺术，引导学生通过合作交流， 自主探索，找到揭示 “谜底” 的方法，同样会达到较高的艺术境界。本文结合《椭圆的性质》一节课的教学谈谈我个人的做法和感悟，与大家分享。 一、情境引入时“抖包袱” 本节课是在学习了椭圆标准方程的基础上，进一步探究椭圆性质的第一节课，采用的教材是上海市二期课改新教材。我想利用研究性学习的方式，组织学生自主学习， 通过小组讨论交流发现椭圆的性质。数学课堂的首要任务，就是造就学生的创新能力， 而创新能力的培养需要有创新冲动， 设计好的问题情境是产生冲动的必要条件。这就需要我们精心设计“包袱” ，激起学生探索的欲望。我是这样设计“包袱”和“抖包袱”的： 同学们，这座雄伟壮观的椭球 形建筑，是咱们的国家大剧院， 它的室内地面和轮廓线都是椭圆形的。为什么国家大剧院 最终选择椭球形设计呢？其根本原因是椭球是非常美观的， 这源于椭圆的美！ 那么椭圆到 底美在何处？它具有哪些特性？这就是我们今天要研究的课题——椭圆的性质。 短短的几句话， 开门见山， 激起了同学们对椭圆性质探索的欲望，为椭圆性质的研究埋 下了伏笔。