二年级上数学教案分类列举_青岛版.docxVIP

二年级上数学教案 -分类列举 |青岛版 教学内容：青岛版小学数学二年级上册第 98-99 页，智慧广场。 教学目标： 1.结合解决实际问题，初步掌握“分类列举”的基本思想方法，知道有序的 列举能不重复、不遗漏地找出符合要求的所有答案。 2.在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“分类列举”的特点和 价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3.通过观察、操作等活动，进一步积累活动经验，增强解决问题的策略意识， 并获得解决问题的成功体验，激发学习数学的兴趣。 教学重点：认识列举法，感受列举法的特征。 教学难点：能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性。 教学准备： PPT，练习纸，三种水果图片若干。 教学过程： 一、 创设情景，感知“分类列举”。 师：同学们，老师从小有一个梦想，想开一间属于自己的餐厅，我们得时刻为自己的梦想准备着，今天老师要变身“厨师长”，为我的餐厅准备一个很重要的东西， 我需要聪明的你们做我的小助手， 用你们的数学知识帮助我，好不好？ 生：好。 师：一个餐厅里面最重要的就是菜单， 我们今天一起来为餐厅制作一份菜单。第一项：早餐，在我的餐厅里早餐有两种食物，包子和面包，如果你 第1页/共6页 来选择吃什么，你觉得有哪几种选择方法呢？谁能上来演示给大家看一看？ （指学生演示：只吃包子，只吃面包，包子和面包一起吃） 师：你们也是这样先考虑只吃一种食物，再考虑吃两种食物吗？ 生：是。 师：也就是说，我们先把如何点餐分成只吃一种食物和吃两种食物这两类，也就是先“分类” （板书分类），然后又把吃一种食物的两种选择和吃两只食物的选择摆出来， 一共有 3 种选择。把每一类有几种选择一个一个摆出来，用数学语言叫 “列举”（板书列举） ，（师边说边用课件重新演示，加深印象）先分类再列举合起来其实是我们数学上一种解决问题的策略，就叫分类列举， 解决很多问题时都会用到， 今天我们就用分类列举的策略来做一下我们的菜单。 二、 自主探究，学习“分类列举”。 （1） 呈现问题，明确题意 师：早餐做完了，我们要做午餐了，饭前吃水果对身体好，我们先来做果盘，请看大屏幕。 （课件展示：用苹果、香蕉、草莓三种水果做果盘，至少有一种水果，最多有三种水果，一共可以做多少种果盘？） 师：请大家一起读题，从题目中你获得了哪些数学信息？ 生：用苹果、香蕉、草莓三种水果做果盘。 生：至少用一种水果，最多用三种水果。 师：“至少用一种，最多用三种”，是什么意思？ 生：可以用一种，可以用两种，也可以用三种。 第2页/共6页 ：分析得很到位，很全面！ （2） 确定策略， 探究 ：那你 如何运用我 才所 的“分 列 ”来数出一共可以做多少种果 呢？我 才是先做了什么，又做了什么来着？ 生：先分 ，再列 。 ：那我 做果 可以根据 目中哪句 来分 ？ 生：至少用一种，最多用三种。 ：可以分哪几 ？ 生：用一种水果，用两种水果，用三种水果。（ 件出示：只用一种水果，用两种水果，用三种水果） （3） 探究操作， 找 法 ：分好 之后下一步就是列 ，老 帮你 准 了水果 片和 学案，你可以 用水果 片表示，也可以在 学案上 用你喜 的方法表示，同桌两个互相配合研究一下，把可以做的所有的果 都找出来。 （教 巡 ，帮助有困 的同桌） （4） 交流 ， 化方法 ：有哪位同学代表同桌两个到黑板上展示一下。 （若学生按 序列 ， ：你 是不是 列 的？ 列 非常有条理、有 序， 有条理、有 序地列 有什么好 呢？生：?? ：有条理、 有 序地分 列 能不重复、 不 漏地找到答案。（板 ：不重复、不 漏）） （若学生没有按 序列 ， ：老 看得有点乱，有哪位同学能更加条理清晰地 我 演示一下呢？生：?? ： 位同学按照 序列 ，非常条理， 第3页/共6页 有条理、有 序地列 有什么好 呢？生：?? ：有条理、有 序地分 列 能不重复、不 漏地找到答案。（板 ：不重复、不 漏）） 若学生有用 形表示的， 点学生上台演示，若没有学生用 形表示， ：同学 ，如果我 没有 些水果的 片， 可以怎么把分 列 出来的答案 下来呢？ 生：画 画下来。 ：是画 物 ？ 是用 的形式来表示呢？ 生：用 形来表示。 （教 件演示：将有序列 的 物依次 成 形， 学生体会 物的直 与画 的 ） ：你 真是我的好帮手，不管我 是用哪种方式表示，只要我 有 序有条理地先分 ，再列 ，就能快速、完整地找出答案。那 我 一起把所有的 7 种果 写到菜 上吧。（ 件演示） ：那你 在 才列 的 候， 三 中，列 哪一 尤其要做到有 序呢？ 生：两种水果做果 。 ：我也 ， 只用一种水果和三种水果的情况都比 ， 容易理解，用两种水果的情况就要