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人教版三年级上册语文教学设计【三篇】 一、激趣 入，引入 ： 同学 ，我 国家有 多多古老的神 ， 相信下面 些神 中的人物你 一定熟悉， 我 大声地 出他 的名字吧！ （多媒体 示： 女 天、 精 填海、 西游 、 后羿射日、 嫦娥奔月 ??）。今天我 再来学 一个非常的神 故事： 古开天地。板 并 。 二、初 文，感知内容。 1、自由 文，要求把句子 通 ，把字音 正确。 2、教 巡回 学生的朗 情况，将容易 的 板 在黑板一 。 3、 ， 抽 文， 文朗 情况， 并 文章主要写了一个怎 的故事。 三、抓住主 ，理清条理。 1、指名 ，每 一段，清理字 ，理解每段内容。 2、第一段：引 最后一句度 得很慢很 ，想突出什么？理解本段写的是天地 没 有分开，板  ---天地没分开。 3、第二段：出示 “ 起 ”、 “猛劈 ”，指正 音，指名 。理解 古用力，大家做 起和猛劈的 作，此 古 在沉睡 ？板 --- 古醒后 4、第三段，出示 ： “一丈 ”、“逐 ”、“倒下 ”。 合 理解一丈有多高。弄清多 音字 “倒 ”。 段中天和地已分开，板 ---天地分开后。 5、第四段，出示形近字 “肢、肌、肤 ”， 不同之 ，引 ：深伸伸你的四肢，摸 摸你的肌肤， 体会都是身体的一部分， 能 出几个月字旁的字 ？ （ 、腿、肘、胳膊、臂、 脚、脖、臀）出示形近字 “液、滋、 ”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正 ，指 名 。此 古倒下后，板 ---- 古倒下后 6、第五段，指名 。 四、精 品悟，感悟英雄。 渡： 了一遍 文， 多同学就有些神奇的感 了， 想仔 体会 古开天地的神奇 ？ 1、精 第二段，思考 古醒后，怎么做的？ （ 1）指名 相关句子。 出示句子一： “? 起 ?， ?猛劈 ??” 体会人物 作： 什么 起和猛劈 得 重？再次指名 ，再用力，看 力量大。 出示句子二： “清而 的 西， 上升， 成了天；重而 的 西，慢慢下降， 成了地。 ” （ 2）引 。 与全体学生 ， 手 。男女生 。 2、学 第三段。 渡：天地就 分开了，接下来呢？指名 句子。 （ 1）出示句子三 “ 古怕天地 会合在一起，就 着天，用脚使 蹬着地。 ” （ 2） 践体会人物：同学 ，想不想当一回了不起的 古？一起来 。站起来， 怎么 ？（ 句子， 生一起做 作， 注意 察用力同学的表 。 ） （ 3） 特 用力的同学， “ 古 ” 什么腿神蹬得 么直？脖子怎么伸得 么 ？眼 睛 何瞪 么大？你 都和 古一 ，用尽力气 住天，蹬住地。 持住， “一、二、三、 四、五、停 ”，有什么感 ？ 4）引 猜想：只是十几秒啊！ 古呢？ 不知 了多少年。猜想多少年？ 5） 引 ：十年 去了，生： 古怕?。 一百年 去了， 古怕 ?? 一千年 去了， 古怕 ?? 一万年 去了， 古怕 ?? 十万年 去了， 古怕 ?? ：直到天地逐 形成， 古也累得倒了下去，此 你想 倒下的 古 些什么？ 3、学 第四段 渡：英雄 古倒下去了，更神奇的事情 生了。 真真 第四段，一定会 更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。 1）生自由 。 2）指名 ，把看到的巨大 化，神奇的画面 出来。 3）集中指 背 ； （逐句出示本段的排比句） 4） 件出示全段， 感受神奇的 化。 5）激 想象：表达神奇画面 道 是文中写的 ？从哪里看出来的？学生大胆 想象。 6）出示句式：他的（） ， 成了（）的（） 。每人想一句。 渡：是啊！ 古的一切都化作了万物， 就是开天辟地、 天立地、化作万物的 古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件出示盘古图 4、总结： 是啊，盘古的确伟大。 盘古，你确实了不起， 是你，用大斧头劈开了天地； 是你， 用自己的身躯顶住了天地；是你， 把自己的全身化作了宇宙的万物， 创造了美丽的宇 宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之 情，齐读最后一段。 5、练习复述。自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。 6、指名复述，学生评选讲故事能手。 五、拓展延伸： 1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化， 值得去读一读。 （投影其他神话故事图片） 2，老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利用课余时间去分享。 六、作业： 请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。 【篇二】 《一幅名扬中外的画》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史 价值