大卫,不可以教学设计.docVIP

《大卫，不可以》教学设计 天岗中心校　刘畅 教学目标： 1、能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事。 2、练习描述人物说话时表情、动作的语句，把句子描写得具体生动。如：妈妈瞪着眼说：“大卫，不可以。” 3、感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈的爱的温暖，培养学生对学习文学作品的兴趣。 教学过程： 一、破题和导入：3’ 1、看图片，导入问题 （出示小孩生气时的图片） 同学们，从这几张图片中你感受到了什么呢？ 你们生气的时候，是什么样子的呀？指名来表演。 你们一般什么情况下生气呢？ 一般来说，在你们家最爱生气、发火的是谁呢？他们是什么样子呢？ 学生交流。 2、展示绘本，激发兴趣，板书课题： 师：今天就让我和你共同分享美国作家大卫.香农绘制的图画书《大卫，不可以》。这里也藏着很多关于生气的故事哟。这本书曾经获得过国际最著名的凯迪克大奖，还被美国纽约公共图书馆认为是“每个人都应该知道的一百种图画书”之一。怎么样，你一定想读一读吧。 3、板书课题，齐读课题。 二、激发和铺垫：15’ （一）初读绘本，引导学生把图意说完整、清楚，体会妈妈生气的表面的原因。 1、看图设置悬念，激发阅读兴趣。 （1）展示图1：大卫的妈妈总是说……大卫，不可以。 师：这就是我们的主人公――大卫（板书：大卫）。大卫的妈妈总是说……大卫，不可以。 哦，我们明白“大卫，不可以”这句话是谁说的了？（板书：妈妈） （2）展示图2：妈妈生气的样子。 师：虽然大卫没有画妈妈的脸，但是从妈妈动作中，你觉得这是个什么样的妈妈？ 学生交流：这个妈妈很厉害；这是个严厉的妈妈…… 师：大卫做了什么，让妈妈这么生气呢？咱们到图中看个究竟。 2、看一幅图，引导学生说一句完整、清楚的话，了解妈妈在什么情况下说“不可以”。 （1）教师指导 展示第一幅图（展示图：大卫站在椅子上踮起脚尖够糖罐，妈妈担心地说：“大卫，不可以”。） 生：大卫在椅子上踮起脚尖够东西，妈妈说：“大卫，不可以！” （2）学生练习 展示4幅图，让学生练习把话说完整，清楚。 （展示图：当浑身都是泥的大卫踩脏了地板的时候；当大卫洗澡时将水流了一地；当大卫吃饭时玩食物的时候；当大卫挖鼻孔的时候） 师：就这样说。我们来接着往下看，大卫还做了什么呢？ （播放图片，定格在四幅图上，并有句子提示：_____________________，妈妈说：“大卫，不可以！”） 师：看明白了吗？好。就请大家选择你最感兴趣的一幅图，用一句话完整清楚地介绍给大家。自己先说一说，然后和你的同桌说一说，并问一问你的伙伴是否听明白了？（学生交流） 师：猜一猜大卫还会干什么，让妈妈说不可以呢？（学生交流） （展示绘本）我们来看一看大家的猜测是否正确。 （3）小结： 师：看到这里，谁来说说大卫是个什么样的孩子？ 生：大卫很调皮、顽皮、淘气。 （二）再读绘本，引导学生把图意说完整、清楚、生动、形象、体会妈妈生气真正的原因。 1、面对这么淘气的孩子，生气的妈妈会是什么样子？又会做什么动作呢？你们来表演表演。（学生做动作演示） 我们来看一看，大卫的妈妈是否像你们形容的那样。 （展示图：妈妈生气的图片及句子。妈妈____________说：“大卫，不可以！”） 2、练习说话。 （1）展示第一幅图 （展示图：当大卫站在椅子上够糖罐，妈妈担心地说：“大卫，不可以”） A体会生气的原因； B想象妈妈此时的表情和动作，进行角色体验，练习朗读； 师：妈妈担心、紧张、着急时都是什么表情和动作呢？我们带着表情和动作来学一学妈妈说一说这句话，看谁表演得最象？ （教师引读前半句，学生分组做着动作说后半句） C练习说话； D学生交流，指名点评。 （2）展示第二幅图： 展示图：当大卫光着身子往大街跑去的时候，妈妈着急地喊：“大卫，快回来！” 师：妈妈要是看见了，心里会怎么想呢？ （指名交流，教师引导学生把句子读得有滋味） 学生练习说话。 3、小结： 听你们这么一说，我们好像看到了大卫和妈妈，这就是把话说生动形象了，能做到这一点可真是不简单！不仅如此，你们每个人还都有一双慧眼，发现了妈妈生气的原因。下面让我们睁大自己的慧眼再次走进绘本，去体会那重重的“不可以”声背后的深深母爱。 （播放课件，定格在妈妈生气的图片） 三、爆发与倾诉：10’ 品味绘本，写生活，感悟深情。 学生结合自己的生活，练习说话。 妈妈在家都在什么情况下说“不可以”？ 都有哪些“不可以？”说“不可以”时的神态和表情。 （展示句式：________________，妈妈_______说：“不可以________！” 学生练习写话。 2、全班交流。 3、回归绘本，体悟原因，升华情感。 （1）展示图片，感悟真情。 （大卫把花瓶打碎了） 师：你看，此时的大卫是什么