2017年全员培训培训学习主题研讨报告书.pdfVIP

主题研讨报告书 （学科教学的难点是依据什么确定的？它给我们的启示是什么？） 研讨主题： 学科教学的难点是依据什么确定的？它给我们的启示 研讨时间： 2017 年 4 月 20 发起人： 参与人员： 全体组员 主要观点 一、确定教学重点的依据 1、课程目标。凡课程目标中明确需要“理解” “掌握”“运 用”“体 验”“探索”的内容，都是重点；在前期阶段只需 “了解”，而后期需要 达到“理解”等目标的内容也是重点。 2 、教材内容。 如果说课程目标是确定重点的根本， 那么深入钻研教 材，弄清教材内容的内在联系，则是确立教学重点的基础。 二、教学难点的确立依据 难点是由两个方面决定的。 1、教材编排。 教材本身从内容、形式到语言都有难易之分。抽象 的、宏观的内容难度就大； 具体的、与学生生活距离小的，难度就小些。 形式有单一的， 也有复杂的，后者难度大些。 语言有艰深晦涩的，也有 明白易懂的，前者难度大些。 2 、学生实际。 学生知识基础和接受能力是难点形成的决定因素。 基 础扎实、知识面广的，解决问题就容易一些；相反的就难一 些。难 点的存在跟一个人的禀赋也有关系。 反应敏捷的， 解 决问题就快些； 反 应稍慢的就难一些。所以确定难点有个前提，这就需要教师了解学生， 研究学生。 研讨结论 教学重点， 是 “在教材内容 的逻辑结构的特定层次中占相对重要的 前提判断”，也就是 “在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突 出作用的 内容”。用著名特级教师叶季明先生的话说， 数学教学重点 是 “数学知识发展中的飞跃，人们认识中的转折” 。 从学生学习来说，教 学重点就是学生必须掌握的基本 知识、基本技能、基本思想和基本活动 经验。 可见，教学重点是教学内容本身所包含的，是内容体 系中所固 有的，不因学生的变化而变化。 教学难点是教学中难于理解或领会的内容，或较抽 象，或较复杂， 或较深奥。 教学重点和教学难点的关系 教学的重点与难点，既有区别又有联 系，有时二者是 统一的。 重点的突出有利于难点的突破，而难点的突 破也有利 于重点的深化理解。所以以上所说的策略又可以交叉使用或 综合使用。 如能灵活地、 有针对性地加以运用， 就更能收到 事半功倍的 效果。 教学有法，但无定法。实际教学中突出重点突破难点 的方法还 有许多，有待于我们在教学中不断地探索、总结。 它给我们的启示是：教学不应是刻板的工作，应具有灵活性。教学 重难点的确定也应视情况而定，有时教学重点也是教学难点。只有潜心 研究，正确处理教与学的关系，才能以一变胜过万变，最终实现课堂教 学的整体优化。 现场照片 其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识 、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事 技能。