方案：《提高小学中年级语文预习能力的方法研究》.pdfVIP

《小学中年级语文预习能力培养研究》 实施方案 南阳市第七小学课题组 组长：万晓艳 组员：朱玫梅 赵 鑫 杨 伟 《小学中年级语文预习能力培养研究》 实施方案 南阳市第七小学课题组 小学时代是人生系统学习的起点，让他们从小就养成一种自学的 良好习惯、选择适合每个个体的自学方法、提高其自学能力，就能够 为国家培养出更多更好的优秀人才。这，恰好是小学教育课程改革的 中心任务。 一、课题提出的背景和意义 当今社会的学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学 生主体性地位的体现和要求，也是教育 展和社会进步的必然选择。 那么，怎样才能学会学习、主动学习呢？唯一的答案——只有掌握了 科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的 科学领域，索取新的知识。可见，培养学生的自学能力是时代的要求， 是培养跨世纪人才的需要。预习，是小学生最常见的自学形式，要提 高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。教师应从中年级开 始教给学 预习的方法，激 学 预习的兴趣，逐步培养学生良好的 预习习惯，提高学生的自学能力，以适应素质教育的需要。 在教学过程中，一个学生要想取得优良的学习效果，单靠教师教 得好，教育得法是不行的，学生自身还必须学得好，学得得法。学生的 各项学习活动，反映为各种学习行为。通过研究学生的学习行为，干预 一些不良行为的产生，让学生的学习行为更有效，便是我们教学的培 养目标之一。但对学生的课外学习行为的研究，我们往往关注的比较 少。比如，虽然有很多教师强调了学生的预习，但往往不加以指导和 管理，学生的课前预习经常流于形式，不能真正起到作用。因此，我们 提出“小学 预习能力的培养”这一课题的研究，具有十分重要的现实 意义。 二、课题内涵的理解 所谓预习，是指对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容的准备 。新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的：他们可以去阅读 教材，也可以针对教学内容去进行一些实践活动，如查阅资料、进行 调查、制作学具等等。 预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体（小组）的行为。 每一个学生都带着自身的经验和背景来预习，每一个学生在预习中都 将有自己独特的体验和感受，这些体验和感受可以作为课堂上交流的 材料。 教师让学 预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的 内容，然后尝试做几道题目。这样做的根本缺陷在于使学生的视野局 限于现成的结论，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体 验和感受。我们应该提倡一种探究型的预习。预习时教师要引导学 关注自己是怎样发现或获得这些结论的，关注自己解决问题时产生的 新想法，关注自己在预习过程中遇到的不解之处。如果学生能长期在 这样一种方法、方式下进行预习，相信他们在对教材获得更深刻、更 透彻理解的同时，也必然会获得更深刻的体验和感悟。而这些感悟和 体验又是教师在教学时所期待的多元化的生成性内容。 三、课题研究的目的和意义 １、使学 树立预习意识，提高对预习的兴趣；培养学生良好的预 习习惯。 2、使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为 其终生教育、终身学习打下良好的基础。 3、使学生学会预习、学会学习， 促进学生学习效率的提高。 4、小学高年级学生，指小学六年级学生。由于预习需要有知识基 础和有一定的理解能力，所以研究对象定为小学六年级学生，这样也 可以为即将到来的中学学习做好铺垫。 四、课题研究内容 （一）、调查学生的预习现状 了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯，从中发现 存在 问题，制定出可行的培养预案。 （二）、探究培养小学高年级学