高中历史_美术的辉煌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《美术的辉煌》教学设计 导入新课： 播放创意视频《真人模仿名画》MV，利用多媒体给学生呈现现实与历史相结合的情景，激发学生学生学习本课的兴趣 讲授新课： 将教材合理整合成三部分:第一部分：赏名画之美—析特点；解名画之源—探背景；作画语人生—得启示。并设计导学案，将学生提前分为五个组，每个组给与相应的任务和资料 在讲述第一部分“赏名画之美”时，在学生预习的基础上，结合平时所见所得，分析老师所展示的10幅画作分别属于什么流派，然后将手中五个流派的名画分别交给五个小组，小组之间探讨3-5分钟，分析自己拿到名画的所属流派，流派产生的时间、特点、代表画家及其作品。五分钟过后，每个小组派一名同学上台展示。最后，师生共同总结归纳。 在讲授第二部分“解名画之源-探背景”时，组织学生结合教材和导学案中所给资料小组讨论探究每个流派美术作品出现的背景，并在学生讨论的过程中给与思路、语言等方面的指导，比如：一定时期的文化是一定时期政治、经济的反映，引导学生从政治、经济等方面来思考文化出现的原因。3-5分钟后，每小组派一名代表上台展示，最后师生共同归纳总结。 新古典主义背景：受法国大革命和启蒙运动的影响，崇尚英雄和理性。 浪漫主义背景：人们对资产阶级启蒙思想家推崇的“理性王国”感到失望，寻求新的精神寄托。 现实主义背景：第一次工业革命完成，资本主义矛盾日益突出。 印象派背景：第二次工业革命后社会经济的发展，科技进步。 现代主义背景：两次大战给人们心灵造成创伤；工业化加剧了人们的紧张感；科技的发展拓宽了艺术家认识世界的视野。 在讲述第三部分“ 作画语人生—得启示”时，首先请一位对美术很有兴趣并有所研究的同学根据本节课所学和自己所掌握的知识素养，上台讲述一下她喜欢的一些画家及其作品，培养学生欣赏艺术作品的兴趣和素养。并且能从艺术作品中得到一些个人关于人生和时代的感悟和启示。 情感升华： 19世纪以来的美术史表明，各个美术流派之间是互相对立、互相补充的关系，未来发展的趋势更是融合创新。艺术让我们感动，艺术背后的历史更值得我们深思，因为艺术正是历史传递下来的信念，是我们对时代、对人生的呓语。 《美术的辉煌》学情分析 学生在初中教材中涉及世界文化史内容偏少，由于传媒资讯的作用，对于大卫、梵高、毕加索这些如雷贯耳的艺术大师也都有过启蒙教育的印象，但比较肤浅。对于艺术精品的时代内涵及艺术特色的深层次把握无从谈起。一旦有人点拨他们求知的心灵，引入美学的殿堂，他们一定会与教师配合默契，共同在愉悦氛围中接受艺术美的熏陶。同时由于学生学习过必修一和必修二中的西方近代政治、经济，对理解作品的时代背景奠定了基础。 效果分析 《美术的辉煌》这一课无论是从平时的考试中还是高考中，占的分量看上去都不大，这就给我们造成一种误解：好像这节课不重要。但是实际上，这一课非常的有趣，而且和我们日常生活联系非常密切，从情感态度价值观这一方面值得挖掘的点非常多。因此在准备这节课的时候，我是非常感兴趣的，平时我也通过公众号、书籍、纪录片等形式了解了关于西方美术这一方面的相关资料，因此在准备这几节课的时候，资料比较充分了，再考虑到新课程强调以学生为主导的思路，因此在设计这节课的时候，我着重通过各种形式让学生动起来，动口、动脑、动手。从现场的效果来看，还是相当不错的，学生学习的兴趣高，参与活跃，知识点的掌握也很好，达到了我的预期效果。 《美术的辉煌》教材分析 本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人及代表作品。这一时期的美术成就，资料丰富并容易找到，但是课本教材仅仅选用了6幅插图，每幅插图都有形象生动的图注，所以教师要重点指导学生观察插图，仔细阅读图注。在介绍这6幅图的基础上再去引导学生去欣赏和总结这些美术作品的基本特征。 美术的辉煌评测练习 eq \x(基)eq \x(础)eq \x(达)eq \x(标) 1．(2014·浙江会考)下图所示纸币上印有法国艺术家德拉克洛瓦的头像及其浪漫主义绘画艺术代表作，该代表作是(　　) A．《日出·印象》 B．《格尔尼卡》 C．《自由引导人民》 D．《伏尔加河上的纤夫》 答案：C 2．《向日葵》是后期印象画派的代表作，其作者被称为“扑向太阳的画家”。该画家是(　　) A．莫奈 B．凡高 C．塞尚 D．毕加索 答案：B 3．(2013·贵州学业水平测试)19世纪70年代，一批法国画家以创新姿态登上画坛。他们的作品强调捕捉“光”、“色”之下世界万物的“瞬间印象”，表现出微妙的色彩变化。由此产生(　　) A．现实主义画派 B．浪漫主义画派