第56号教室的奇迹 《第四章 写作》读后感.docVIP

让写作之花越开越美 ——《第四章 写作》读后感 三山岛街道西由小学 张亚倩 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我。进行创造性表述的过程。写作是语文基本功中集中的体现，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。雷夫老师用四种方法提高学生的写作能力，我也借鉴了他的做法，通过自身努力点燃学生的习作热情，激发写作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐。 一、让学生积累好词佳句，为写作做准备。 词、句是写作的基础，如果学生没有一定的词、句基础，写作时，如无米之炊的巧妇，很难写好作文。所以，我适时引导学生分类积累一些好词佳句，如：描写人物外貌的、心理的、动作的；描写春天、夏天、秋天、冬天的；描写景物的、动物的等等，让它在无形之中变成自己的语言，再写作文，这样不就可以“胸有成竹，信手拈来”了吗？ 二、让学生博览群书，在书中找到快乐的源头。 　　我给同学们推荐介绍适读书目，除了四大名著之外，如《安徒生童话故事全集》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《三毛流浪记》、《宝葫芦的秘密》、《海底两万里》、《长袜子皮皮》等，并规定一周至少读一到半本，这样下来一学期孩子们只需拿出两三本书就可以读到十几本书，多好的读书方式。可是这样光读还不够，我还要让孩子们交流自己的读书心得，并把好书推荐给大家阅读。这样大量的阅读和交流，可以让孩子们更多地了解世界，了解周围的人和事，开阔视野，从中感受语言文字之美妙。这样，学生再写作文，便不会觉得“头脑空空”了。 ?三、热爱生活，注重观察，在观察中寻找快乐。 生活是广阔无垠、丰富无比的。特级教师于永正曾说过：“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”而要做生活的有心人应要从观察开始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗……学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们思考、观察。但学生的观察不能是漫无目的的，老师要引导他们有意观察，在观察时要引导学生变换角度，互相交流。 四、培养学生的想象力，让学生也来当一当凡间仙子。 　　想象，让孩子们的思维插上了美丽的翅膀，他们可以参加森林里的小动物举行的舞会，可以穿上脚下神奇的鞋飞上天空，可以和太空人一起邀游太空……这时候的作文让他们觉得快乐，他们可以让这股快乐之水流得更多，更快。因此在作文中我们要致力于培养学生的想象力。我们可以让学生自篇故事，续写课文的结局，可以让他们改变文童中人物的名称、叙述顺序等，可以让他们看图作文，可以让他们从“只见其人，不闻其声”的哑剧中想象作文，可以从“只闻其声，不见其人”的声音中想象作文……我们要为学生创设想象的情境，让学生在写作中感受到写作给他们所带来的快乐。有了上面积累、观察、想象的准备，学生就会进入会写、爱写、愿写的境地。下面我们便可以让学生把写文章作为一项实践活动来坚持了，让学生在实践中学会写作。 俗话说：“站在岸上学不会游泳。”游泳是在实践中逐步学会的。我们要让学生多去进行写作的实践，要让学生养成天天写日记的习惯。开始他们也许写的并不如意，但没关系，在老师的一直鼓励下，他们喜欢上写日记就可以了。老师要引导他们不断观察生活，不断去写。在写日记的过程中，老师可以利用一些时间与他们进行交流，比如谁的习作有真实性，可以让学生念给大家听，并告诉大家他是怎么写的。比一比谁进步得快，让进步的星星贴到他的星座里。让孩子们在你追我赶的气氛中快乐地写日记。老师只有让学生在作文中感受到了快乐，他们才会将快乐进行到底! 五、教师要放开学生的手脚。　　对待小学生的作文，教师不要总用成年人的眼光去看，总觉得不成形。其实小学生的作文并不是将要出版的文章，非得写出高水平，弄的学生手足无措，只好写“送老奶奶过马路，拣钱包”等。我认为，只要是他们认为可以写就让他们写。那怕是一件最微不足道的小事。比方说小鸟，铅笔，一件小事等，随他们自由的写，不要限框框。　　例如，我教三年级时有个学生在《弟弟爱小鸟》一文中写“小鸟死了，它死了足足一天了，可弟弟仍舍不得扔它，弟弟在一个小纸盒里铺上纸，把小鸟放在里面，然后装在玩具箱里。”这段话写得真实，反映了儿童的心理特点。也写出了弟弟爱鸟的心情。这篇文章写的事是学生亲眼所见，写起来就有内容、具体、感人，不受约束，真实展现儿童生活特点。 六、师生共同讨论修改，人人做老师。 我的具体做法是：首先，教师要把全班的作文看一遍，按要求分类，根据本次重点训练项目，找出一篇最有代表性的文章，打印到电脑，呈现到大屏幕上，等学生读后，师生一起分析本次重点训练项目在这篇作文中的体现。找出好的地方，要求大家学习，在找较差的和不足，要求大家注意后开始修改。篇章修改后在改句子、词语、字、标点中出现的问题。教师最