浅析小学语文作文教学策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅析小学语文作文教学策略 王爱荣 在新形势的要求下，我们教育者要关注：我们社会将来到底一块什么样的人才来推动社会的创新发展，建设一个创新型的国家。根据国家发展的方向和需要，新课标对语文教学提出了更高的要求，小学作文教学作为语文教学的一个重要组成部分更是经受新的考验，那么作为教育工作者如何能提高学生的写作水平，让学生敢于写，创新地去写，我认为可以从以下几个方面入手。 一、注重激发写作兴趣和自信心 写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。学生生活是丰富多彩的，小学生有着很强的表达欲望，学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂沫几笔，敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们训练方法的陈旧、单调，训练内容的枯燥乏味，大大限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文的最重要的内驱力。我国老一辈语文教育家，对于激发学生的写作兴趣和动机，有过大量的精彩论述。因此，作为语文教师应调动一切有利因素，以多样化、综合化的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们的多彩生活。 二、注重发展个性，培养创新精神 只有为学生提供广阔的写作空间，减小对写作的束缚，才能实现写作的个性化。使学生表达出自己的主观感受。老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的自己的话。”他们还说，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。作文是学生的精神家园。是自己人生的“史记”。因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。然而，由于应试教育的影响，学生的作文大都变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。要改变这种状况，必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自己表达和有创意的表达。我们不妨从两方面入手。一是培养学生丰富的情感。“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生时感到无话可说。二是丰富学生记忆表象的储藏。普格户说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”厚积而薄发。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。 三、注重语言能力和思维能力同步发展 学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混亂，大都是语言，思维方面的问题。因此作文教学要以发展语言能力和思维能力为重点。老一辈语文教育家叶圣陶先生认为发展语言和思维能力并重。事实上，我们在思考问题时，总有一定的语言形式，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的。写作的过程也就是思考的过程。叶圣陶曾说过。例如：我们在讲授《火烧云》时。天空中刚好出现了晚霞。我马上将课文搬到了课外让学生靠着窗外进行观察，教师一边看着晚霞，一边向学生讲解，引导学生注意仔细观察。事后让学生联系课文。进行交流、议论，谈不同感受。又如在讲授《鸟的天堂》时教师引导学生联系自己的家乡的大榕树。让它与课本中的《鸟的天堂》进行比较。学习作者是怎样进行仔细观察的，也可让学生即兴说说自己村里的“鸟的天堂”是什么样的，让同学们指点、交流。事后，再让学生把口头作文整理成写景的作文。这样的训练方式是在不知不觉间进行的，既减轻学生的压力，又让学生们情动而发，学以致用，语言生动，富有个性，使他们的思维能力得到锻炼。 四、注重提高自改能力 经过多方面的观察了解、调查与思考，我发现学生不善于主动自改作文。在我们的作文教学中，培养学生自我修改作文的能力，是一项重要又艰巨的任务。现在的小学生写作文时总是以为自己的作品完成的很好而无所事事，当我们拿起他们的稿子浏览一下，总会发现那么多的不如意的地方，错别字不少； 或者反映事物还不够恰当，致使事物的特点突不出来； 或者内容表达得不完合，致使中心意思不鲜明。尽管这时你会要求他们认真地修改，他们看上去真乖，又拿着笔写呀改呀，可不一会儿学生有会觉得自己写的不错，而无所事事了。再看看他们的作品，还是有不少问题呢。那么怎样才能提高学生的自改能力呢？首先进行集体评改，为下面的小组和个人评改示范引路。教师要始终让学生主动参与，教师只是作为组织者、引导者的身份参与评改。评改中注意用各种积极的评价手段调动学生的参与热情，采取灵活多样形式，学生互改互评、自改自评和老师指导几方面结合起来，对提高学生作文自改能力是非常可取的。教师不要吝啬赏识激励。 总之，作文教学可以培养学生多方面