核心理念引领学校发展“习性教育”样例.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 核心理念引领学校发展“习性教育”样例 黄积才 有一所学校，每个孩子都被喻为一匹千里马。 有一所学校，每个老师都是相马识马好伯乐。 有一所学校，每个日常都有伯乐相马好故事。 ——题记 走进深圳市坪山区中山小学的大门，就会发现墙上两行醒目的大字对联“习惯引领发展，性格影响未来”，让人读着觉得有力量。再往校园里面走，就会发现学校虽然不是很大，但既有传统的意蕴，又具有现代化的气息。在20XX年广东省教育教学成果评选中，中山小学的“小学‘习性教育校本探索与实践”获得基础教育类一等奖。该成果的获奖展现的是学校把培养好习性作为办学核心理念，在学校管理、课程教学中做好“习”的文章，持续进行实践，探索出一种符合教育教学规律、体现教育教学本质的典型经验。 习性教育理念根植本土场域 曾宇宁任坪山中心小学校长时，一直思考如何为学校量身定做一套办学核心理念。因学校地处马峦山北麓，因此，“马”就成为了学校办学理念的核心元素，马身上众多优良习性，如忠诚、豪迈、高贵、坚韧等，具有重要的教育隐喻意义：每个孩子都是一匹千里马，每个教师都是伯乐。于20XX年开始提出习性教育，以习性教育为办学核心理念引领学校发展，根据“好习性、好品性，好人生”的教育逻辑，采取“顺应天性，发展人性，培养习性”教育策略，形成了“立德树人、知行合一、全面发展”的育人模式。20XX年曾宇宁调任新创办的中山小学任校长，继续进行习性教育实践，继续不断探索。 习性教育彰显中国传统智慧 教育的本质是立人，这个立是自立，是自主自动的立，自选自为的立，而立的是一个有生命意蕴生存能力的人。如何自立立人？习能自立立人。习是教育立人的方法论。表现在：第一，习是学生学习自立的方式。习的繁体字为習，在中华字源上，甲骨文之習之字形，上边是“羽”字，意为飞鸟翅膀，下边是个“日”字，意为“太阳”，到小篆体时習之下部“日”变成“白”，即“白天”之意。虽然字形随着时间的变化，但習之本意一直为“鸟在白天太阳下練习飞翔”。小鸟要能够飞翔，必须在白天不停地试飞，不停地习，才能飞到“日”（太阳）之上，才能拥有随时随地肆意地飞的本领。常见的“学习”一词，其内涵朴素而丰富，学习学习，学什么？学的就是“习”。第二，习是学生学习自立的关键。战国末期《荀子》云：“积行成习，积习成性，积性成命。”意思是指，积行即久行，久行会成惯习，久习会内化成人的品性，人品决定人的命运。这句话将人的行、习、性、命串在一起，习是关键环节。习把人的主体性和社会性协调起来了，也把人的生命能量的外显与精神生长的内化结合起来了，更是把知（智）与行（志）很好地结合起来。积习成性，习久成性，长期学习就会形成一种好习性。好习性就会有好品性，好品性就会有好人生，是我们中华民族两千多年前就参透的做人智慧。 习性教育要素体现人本价值 曾宇宁是深圳市第三批教育科研专家工作室主持人，他说好习性有四个要素：健康、文明、智慧、高雅。后来他把这四个词整整齐齐挂在了学校环形建筑内侧显著位置上。王夫之《尚书引义》把人之“性”分为先天之性和后天之性。先天之性即天性，后天之性即习性。习性教育依托人之天性，培育人之后天习性，把做一个好习性的人作为培养目标。好习性有四个要素：一是健康习性，体现学生的生命本体活力，有良好的运动习惯，体质健壮，每个人都是积极分子，有正向的情绪，心态阳光，充满正能量;二是文明习性，体现学生的文化传承，仁义礼智信，动静之间彰显君子人格，每个人的从前都有五千年，绵延流长;三是智慧习性，体现学生主体的内在品质，每个人都有丰厚高深的学养，活到老习到老，特别有能力，特别能做事，特别能作贡献;四是高雅习性，体现学生外在精神面貌，腹有诗书气自华，每个人都高贵典雅，每个人都是美人，各有各美，各美其美，美美共美。一个人有健康习性、文明习性、智慧习性和高雅习性，是谓有好习性。 习性教育体系符合教育本质 习性教育理念引领学校发展，有一个重要举措就是科学建构了一套符合教育本质的支撑体系。这套体系含有习性教育文化体系、习性教育课程教学体系、习性教育制度管理体系以及习性教育校园环境体系。 习性教育文化体系。其含有客家文化、红色文化、千里马文化、高雅文化等要素。基于学校所处坪山为客家地区，客家最重要的传统是崇文重教，耕读传家，其祖先崇拜、寻根意识、开拓精神以及丰富多彩的民俗风情，为习性教育注入了浓厚的客家儒家文化特质。由于坪山是中国革命历史上东江纵队重要活动地点，东纵精神“忠心向党、赤心为民、不畏艰险、不懈奋斗”成为了习性教育文化的重要红色基因。新时代新教育面临培养的是时代新人，其高大志向、高深学养、高贵品质、高级趣味以及博雅气质，为学校呈现出高