学习活动中重难点环节的把握与设计.pdfVIP

学 习 活 动 中 重 难 点 环 节 的 把 握 与 设 计 处理好活动的重难点，便体现了一次活动的价值，提高了一次活动 的有效性，提升孩子的已有经验， 详略得当地处理好了一次活动的流程。 所以，在日常的教学活动中，我立足教学活动，围绕“学习活动中重难 点环节与关键性提问的设计”进行研究。在摸索中逐渐理清了思路，获 得了点滴的心得。我认为，在设计和处理重难点时，我们要有明确的方 向，从目标、空间、已有经验、关键性提问和活动细节等几个方面进行 充分的考虑。 一、分析活动目标，确定重难点 众所周知，一个活动的目标是一个活动的重点，而在解决重点过程 中会遇到的问题、在师幼过程中碰撞出的挑战，便是这个活动的难点。 可见，要设计和把握一个活动的重难点，便要根据活动的目标来进行考 量，分析。 常见问题：无法明晰的判断一次活动的重难点环节在哪里？ 对策：先看目标，再分析，最后有针对性地对重难点进行设计 案例分析： 如教学活动《彩带飘飘》的目标： 1、结合音乐挥舞彩带，尝试创编 烟花绽放的动作。 2 、体验彩带飞舞的乐趣。 活动环节：一、情境激趣。二、欣赏理解。三、联想创编。四、合 作表演。 由目标可见：本次活动的重难点应该是在第三环节：联想创编。 综上所述：在活动设计时，先通过分析活动的目标，确定重难点， 这是基础。 二、满足活动空间，突出重难点 在确定了重难点环节后，我们接着要思考的是：如何能够突出活动 的重难点，在教学过程中做到详略得当。 常见问题：老师在导入环节或其他环节花了相当的笔墨，占了活动 一半以上的时间。 对策：在环节设计时，要为重难点环节留有充分的空间和时间，在 执教过程中，导入部分的语言和引导应该尽量简洁明了。只有从时间和 空间两方面保障，才能突出活动的重难点。 案例分析： 如教学活动《彩带飘飘》，活动的重难点环节已经确定为第三环节： 联想创编。那老师在活动设计和进行过程中，第一环节和第二环节的处 理要紧凑，将大量的笔墨花在第三环节：联想创编。提供更多生生互动、 个别幼儿示范的机会，激发孩子的想象，提高孩子肢体的表现力，对节 奏的敏感性。从而突出本次活动的重难点。 综上所述，在活动设计和进行时，要留有充分的时间和空间处理重 难点，以突出重难点，这是保障。 三、了解已有经验，把握重难点 在进行一次集体教学之前，老师要了解幼儿的已有经验，把握孩子 的已有经验，在此基础上进行适时适度的挑战。在挑战的过程中解决重 难点。 常见问题：挑战过低，集体活动没有价值。挑战过高，孩子不敢兴 趣。 对策：事先了解经验，在此基础上进行合理、有挑战的活动，提高 孩子的兴趣，体现活动的价值，把握活动的重难点。 案例分析： 如教学活动《兔子先生去散步》的目标： 1、乐意听讲故事，尝试根 据事物的主要特征想象各种标志的意思，初步感受标志与生活的密切联 系。2 、联系生活经验， 有意识根据事物的特征制作标志。 在活动过程中， 孩子们对生活中的标志不太了解和熟悉，事先没有一定的关于标志的已 有的生活经验，所以在活动中，要求孩子们设计生活中的标志时，孩子 的设计内容是匮乏的，因为它已超出了孩子能够挑战的范围。所以，活 动的重难点便不再凸显。 综上所述：了解孩子的已有经验，在此基础上进行适当的挑战，才 能有效把握活动的重难点，这是关键。 四、设计关键性提问，解决重难点 一次活动的重要组成部分是提问，而关键性提问便是重难点环节的 重中之重。 在一次次关键性提问和回答的过程， 便是解决重难点的过程。 常见问题：关键性问题不关键，不清晰、不重要、脱离目标。 对策：关键性问题要“关键”： 1、围绕教学目标、为目标服务。 2、 提问清晰、有针对性。 3、问题能调动幼儿的思维和激发讨论。 4 、关键 性问题层层递进、逐步挑战。 5、提问体现有效性。 案例分析： 活动 《有趣的盒子》的目标