第八章 行动研究.pptVIP

第八章：行动研究 教学目的和要求 通过本章的学习，使学生了解行动研究的特点 ，掌握行动研究的操作程序以及行动研究在教育技术中的应用。 第八章：行动研究 行动研究 一种实践性很强的研究取向 行动者本人即研究者；在研究中行动，在行动中研究 研究的目的是：发现问题，采取对策，提高反思能力，改进工作 第八章：行动研究 8.1 行动研究的概述 教师为什么要做行动研究？ 8.1 行动研究的概述 8.1 行动研究的概述 8.1 行动研究的概述 什么是行动研究？ 8.1 行动研究的概述 英国的埃里奥特（J．Elli．ti）教授认为： 8.1 行动研究的概述 行动研究的基本内涵是：由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。 8.1 行动研究的概述 8.1 行动研究的概述 概括为“问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果”。 8.1 行动研究的概述 8.1 行动研究的概述 8.1 行动研究的概述 8.1 行动研究的概述 ⒉ 在行动中研究（research in action） 8.1 行动研究的概述 ⒊ 由行动者研究（research by actors） 由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询，是协作者，而不是研究的主体。 8.1 行动研究的概述 8.1 行动研究的概述 8.1 行动研究的概述 8.1 行动研究的概述 8.1 行动研究的概述 8.1 行动研究的概述 8.1 行动研究的概述 8.2 行动研究的操作程序 8.2 行动研究的操作程序 进一步把反思后重新修改计划作为另一个循环的开始，从而把螺旋循环模式作了修正，如图8-2所示。这个修正图成为行动研究操作的基本架构。 8.2 行动研究的操作程序 ⒉ 埃伯特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式 8.2 行动研究的操作程序 8.2 行动研究的操作程序 ⒊ 麦柯南 ( McKernan )行动研究模式 8.2 行动研究的操作程序 8.2 行动研究的操作程序 　　埃利奥特（Elliott）行动研究模式（图8-5）实际上也是一个时间进程模式，模式包括几个循环，每个循环包含有：确定初步设想，对设想进行考察，即通过分析资料判断设想是否合理。如果认为基本合理，则制定总体实施计划，在总体实施计划中同时考虑打算进行几个行动步骤的计划，然后先进行第一个行动，并对第一个行动进行监测，了解其效果，根据监测获得的资料，分析失败的原因，在此基础上修改总体计划，尤其是对下一次的行动步骤做出调整。 8.2 行动研究的操作程序 　　德金（Deakin）行动研究模式是以勒温的螺旋循环模式作基础，是目前行动研究广泛采用的操作模式。这个模式也是包含计划、行动、观察和反省四个环节。但德金把这四个环节内容结合教育实际，并用实际例子说明，使模式内容更形象化具体化。 8.2 行动研究的操作程序 　　 8.2 行动研究的操作程序 8.2 行动研究的操作程序 8.2 行动研究的操作程序 8.2 行动研究的操作程序 　　 8.2 行动研究的操作程序 8.2 行动研究的操作程序 三、行动研究的操作程序 8.2 行动研究的操作程序 ⒈ 拟定课题，明确目标 ⒉ 提出总体实施方案 包括试验对象、试验周期、实施环境、教学资源的选取和确定研究的人员组成及其所扮演的角色。 （1）课题负责人：制定研究计划和实施方案;　 （2）任课教师与学生,行动的实践者和参与性观察 （3）研究者，制定研究计划和实施方案同时也是参与性观察者；　 （4）教育行政人员和其他任课教师，观察者之一。 8.2 行动研究的操作程序 ⒊ 设计第一次行动“计划”并进行行动 根据实施方案，设计应用多媒体教学软件的进行教学的策略和教学过程的“计划”，并在实验班中实施第一次“行动” 。 ⒋ 对第一次行动进行“观察”纪录 （1）课堂行动观察（教师教学活动、学生学习活动），进行录像纪录。 （2）学生作业分析　 （3）问卷调查（分别对学生和任课教师） （4）各任课教师以教学日记方式写下感受 8.2 行动研究的操作程序 ⒌ 对第一次行动“观察”结果进行内容分析 （1）对不同教师的教学过程录像资料分析 （2）对教学日记的分析　 （3）对学生作业的分析 ⒍ 对第一次行动的“反思”评价　 （1）任课教师与其他参与观察者（教师）座谈，交流感受； （2）研究者与学生座谈； （3）研