高中地理_第二节 气压带和风带（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二节 气压带和风带（第一课时）教学设计 课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图；说出气压带和风带的分布、移动规律。 学习目标：1、理解三圈环流的形成。 2、绘制气压带和风带分布示意图，并掌握气压带和风带的名称、分布位置和季节移动规律。 教学方法、教具：结合学案设计和多媒体辅助教学，通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。 教学过程： 【知识回顾】学生完成学案知识回顾，绘制“热力环流示意图”以及“北半球近地面和高空中的风向” 【导入新课】明确学习目标。 自学教材第一段，了解大气环流的概念和驱使大气运动的动力。 【活动1】 如果不考虑地转偏向力，假设大气是在均匀的地球表面上运动的，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均，在右图中标出大气运动方向箭头，表示赤道与极地之间的热力环流，并比较赤道与近地近地面气压的高低。想想赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？ 如果不考虑地转偏向力，假设大气是在均匀的地球表面上运动的，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均，在右图中标出大气运动方向箭头，表示赤道与极地之间的热力环流，并比较赤道与近地近地面气压的高低。 想想赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？ 【教