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[ 初中数学论文 ] 注重农村初中学生学习数学潜能的开发 [ 摘要 ] 慈溪民办初中发展迅猛，农村大量优质生源流入城区公民办初中，严重影响农村初中数学 教学质量，注重学生学习数学潜能的开发是提高数学教学质量的有效途径。 营造民主和谐的师生关系， 突出学生是学习的主体；挖掘数学内在美，让学生体验学习数学的价值；强化基本功训练，让学生在 学会数学中找到自信；增强学生成就感，在自我实现中认识自身价值；改变传统的评价方式，重视学 生的学习过程。调动学习数学的积极因素，开发学生学习数学的潜能。 [ 关键词 ] 农村初中 数学 问题 潜能 一、剖析农村初中数学教学现状 1、生源结构状况，令人担忧 慈溪是全国百强县级市之一，社会经济十分发达，城乡教育发展不平衡，教育资源差异大，数学 教育质量城区明显高于农村。特别是近 10 年来民办教育蓬勃发展，大量农村小学优秀毕业生涌入城 区公民办初中。 据调查统计农村每年有 30%以上的优秀小学毕业生择校进城区公民办初中读书， 这些 学生绝大部分是数学成绩优秀、 具有培养前途的农村一流学生。 农村初中除了招收近 70%的本地学生 之外，还将按照《义务教育法》吸纳外地流动人口学生，目前农村初中班额 40-45 人，外地流动人口 学生占 20%左右，有的学校还设置了流动人口学生班级。 本地学生数学成绩优秀的比例很小， 流动人 口学生数学成绩比本地生更差，学生整体数学基础较差。 2、课堂教学现状，停留在旧模式 慈溪市于 2003 年秋季开始推行新一轮基础教育数学课程的改革与实验，与旧课程相比新课程 有利于培养学生对数学学习的正确的情感、 态度、 价值观和行为方式， 促进学生对数学知识的理解和 对技能的掌握。 通过第一轮的课改实验， 对开发学生学习数学的潜能虽有一定的帮助， 但不少教师还 没有完全从传统的课堂教学模式中解脱出来。采用教师讲、学生听、教师问、学生答，学生还是处于 被动听讲状态，被动地在教师设置的教学模式中转圈，而教师处于主宰的地位，课堂气氛沉闷，学生 对学习几何的兴趣、 解题的兴趣不浓， 教师对数学思维培养价值认识不足， 学生对数学的应用价值认 识、学习经验的积累价值认识肤浅，学生对数学的应用意识、联系意识、交流意识、反思意识、提出 问题意识、质疑意识不强等，有不少教师“津津有词新课程，脚踏实地搞应试” ，传统的甄别教育阻 碍了学生学习数学潜能的开发。 3、数学质量分析 据慈溪市近三年初中学业考试数学成绩（满分 120）统计，对城区组（包括民办初中）与农村 组的平均分、优秀率、合格率作如下比较： 2004 年 2005 年 2006 年 组别 平均分 优秀率 合格率 平均分 优秀率 合格率 平均分 优秀率 合格率 城区组 92.81 49.60 87.51 101.21 72.23 92.18 105.31 75.32 96.25 农村组 62.47 15.74 46.77 71.34 32.31 62.72 74.13 37.61 66.35 1 全市 66.36 18.71 53.38 76.59 40.63 68.89 80.25 41.2 72.88 城区组与农村组的平均分差距 30 多分，优秀率、合格率分别差 30 多个百分点，并且呈现差距 拉大的趋势。 二、农村初中数学教学中亟待解决的问题 1、学校缺乏竞争机制，教师缺乏创新意识 振兴教育的希望在教师，提高数学教学质量的关键在数学教师，没有数学教师教学观念的更新 和教学模式的创新就不能挖掘农村初中学生学习数学的潜能， 也不能提