小学语文古诗教学中情境建构的教学策略研究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学语文古诗教学中情境建构的教学策略研究 周静 【摘要】随着新课程改革的逐渐进步，语境教学方法的不断发展，越来越多的教师开始重视语境教学在提高小学生古代诗歌教学中的显著成效。学生对古诗的兴趣是学习古诗的基本条件，因此，只有将情境教学运用到小学古代诗歌课教学中，才能更好地教授小学生学习古代诗歌教学。 【关键词】小学语文古诗教学;情景构建;教学策略 在情境教学理论和实施策略的指导下，近年来，中国的小学教师对教授古诗词的情境教学方法进行了许多实际的探索，这为古代诗歌教学情境的建构提供了许多出色的方式。但在考察中，我们发现一些课程还存在问题。本文就此展开研究，以改进情景教学的教学技巧，希望能为前沿教师提供教学设计和组织课堂的相关帮助，提高教学效果[1]。 一、情境式教学的原则 要想让学生学习古诗的兴趣得到提高，并使他们从比较抽象的知识点中学到更加贴近生活的知识，教师在日常教学古诗时，应该经常使用情境教学的方法。这里的情境包括语言环境和各种修辞手法的使用。在古代诗歌教学中，学生对古代诗歌所包含的词汇意识和对诗歌的理解是学习意识转变的过程。不过教师在教授古诗运用情境教学的过程中，还创造了一种新的形式，使学生能够以新的方式完成对古诗的认识，加深了解，提高兴趣，发挥主观能动性，去学习背诵古诗[2]。 比如《清平乐村居》这篇古诗文，讲述的是乡村中的日常生活情景的悠然景象，根据作者对所描写的场景和人物来看，作者显然对这种美好的田园生活充满向往和喜爱之情。教师在讲这篇古诗的时候，可以让学生表演其中的角色。学生在表演过程中对角色进行理解以及表现人物情绪的时候，就是一种实践学习。这种无意识的学习是情境教学的关键特征。在这一过程中，学生会因为老师有意识的鼓励行为，形成一种自信，接受到一种信息，即他们表演和理解是对的。若教师若有意无意地忽略学生，就会打击学生们的学习积极性;对于小学生来说，他们可能会认为老师不认可自己的学习情况。这两种行为会对学生产生轻微的影响。前者可能会不知不觉地激发学生的学习热情，提高他们的学习动力，而后者会使学生的自尊心受损，使他们害怕学习，不利于教学的顺利发展。 二、情境式教学的方法 1.生活情境教学法 生活情境是根据学生实际的生活背景去构造的一种教学情境模式。它互动的情节联系在生活中，并通过情境来建立学生与所学知识之间的联系。它强调在实践中培养学生的学习能力，这种方法是向学生展示一定的生活背景和自然条件的典型场景，同时在教师进行语言描述的帮助展示下，清楚地显示要教授的内容，是学生通过个人体验获得直观体验的一种方式。通过观察和体验这些特定的情境，学生肯定会拥有与其他人不同的想法和更好的接受程度。这种情景设定可以成为学生观察的对象，并直接影响学生的认知活动。与客观学习相比，这种基于主动的直观体验可以对学生的学习产生深远的影响[3]。 进行情境教学的常见方法有两种，一种是进入角色，另一种是扮演角色。 第一种情况是指“我在古代诗歌中是谁”，而另一种是“我”在古代诗歌表演中扮演特定角色。无论使用哪种方法，古诗中的字符都是“个人带入”的，不管是草還是花，是人或者是动物，表演者的主观视角都在进行独特的情境体验，其对事物的认知程度和兴趣逐步加深。 2.虚拟情境教学法 虚拟环境是一种新的情境模式，它是真实存在的一种现代表达形式，它可以向学生展示与生活无关的情况和事物。通过虚拟与现实相结合的方式来开发学生的想象力，让他们更好地理解古诗，以此达到教学目的。虚拟场景不仅具有虚拟现实技术本身的沉浸性和交互性，而且还具有艺术美感和教育价值等独特特征。在课堂上教授古代诗歌时，由于环境的限制，设施和其他条件不完善，不可能向学生展示需要了解的所有情境和实物。图片和音频是呈现图像的重要方式，这是考虑古代诗歌内容的过程[4]。它把抽象的，难以理解的语言变成了充满活力和有趣的生活。以视觉和直观的图片形式向学生展示他们想知道的内容，这对激发学生的学习热情具有积极作用。 音乐带给人的感受会比图片更加直观，音乐的语言微妙而有力，以其独特的节奏和音律，塑造了动态的音乐环境，使学生们可以跟着旋律，产生独特的见解。音乐环境的渲染不仅限于播放现成的歌曲和音乐，老师和学生自己演奏和唱歌都是渲染音乐环境的有效方法。还有一点需要注意的是，选择用于渲染音乐环境音乐，也必须符合古代诗歌的意境和教学目标[5]。 3.非直观情境教学法 在古代诗歌教学中，最直接也最有效的就是对古诗的语言表述。在语言指导过程中，没有直观的情景呈现方法，但是可以让学生们以一种微妙的方式进入状态。这种非直观的教学方法在整个语言类教学中起着关键的引导作