高中地理_影响农业区位的因素教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 学生在课前根据学案内容已经提前进行了相关的预习活动。本节课以创设的、在一定区域内的虚拟情景为主线、贯穿全程，注重时空结合。在课堂上，本节课以虚拟情景——家住济阳县却在新疆上大一的小兔与其父亲王大爷就来年家里的农田里种什么农作物为切入点，双方争执不下，让学生来出谋划策导入整堂课的学习，激发学生的学习兴趣。前半节课通过教师讲述、学生参与的方式，让学生理解农业、农业区位等概念，明确农业生产的特点；学生小组讨论分析影响农业区位的因素及其对农业生产的影响，并且找出相关案例，理解主导因素和限制性因素的区别；后半节课，主要通过学生小组探究，结合学案上呈现的教师自编材料，帮助小兔与其父亲王大爷选择合适的农作物，锻炼学生利用图文材料获取信息、利用所学知识分析问题的能力。同时，教师总结分析农业区位的相关方法和注意事项；最后，通过思维导图和相关练习题来巩固所学内容，实现本节课的学习目标。 学情分析 学生通过初中阶段的学习，已经了解了农业的相关知识、对于区域地理有所认知。但是我校的学生们大多数自小生活在城市当中，身边能够接触到的、有关农业的内容相对较少，从生活经验方面，可以说学生们对于农业生产活动的相关内容知之甚少；从高中知识储备方面，高一上学期通过对中图版地理必修一第三章《地理环境的整体性和区域差异》第二节《地理环境的整体性与地域分异》的学习，已经掌握了自然地理环境的整体性与差异性的相关知识，